我們一直強(qiáng)調(diào)，你的知識(shí)需要管理。
學(xué)會(huì)建立知識(shí)體系就是第一步。
知識(shí)構(gòu)建方法論里頭包含讀書方法論
讀書方法論只能是知識(shí)管理方法論在讀書維度上的應(yīng)用，正確但不夠完備。
例如，收集——整理——輸出。
我根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)、科學(xué)方法論中的一些原則，來(lái)構(gòu)建我的知識(shí)管理方法論。它共有四個(gè)步驟：
知識(shí)管理1.0：分類
知識(shí)管理2.0：剔除
知識(shí)管理3.0：固化
知識(shí)管理4.0：融合
知識(shí)管理1.0：分類
直接按學(xué)科做知識(shí)分類的，這是一種懶惰的行為。
知識(shí)體系管理如果僅僅做一下學(xué)科分類，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)效益最大化的。
也即，知識(shí)體系管理的目標(biāo)，是使知識(shí)產(chǎn)生的效益最大化。
大腦工作時(shí)，并非按學(xué)科去調(diào)取知識(shí)和技能，而是有一套獨(dú)特的心智加工過(guò)程。
如果知識(shí)體系能更好地服務(wù)于人的心智加工過(guò)程，顯然更有效。
我的分類方法基于心智加工過(guò)程。
自主心智
我們通過(guò)進(jìn)化和內(nèi)隱習(xí)得的。比如，對(duì)于事物本能的喜怒哀樂等情緒化反應(yīng)，這是通過(guò)進(jìn)化習(xí)得的。包括后天長(zhǎng)期訓(xùn)練的技能，已經(jīng)內(nèi)隱到自主心智。例如，今天的你騎自行車非常熟練，你騎自行車時(shí)做出的動(dòng)作，全來(lái)自自主心智層面的條件反射。
算法心智
就是我們平時(shí)口頭所說(shuō)的智力。廣義上，我們說(shuō)一個(gè)人智力很高，大體可以說(shuō)是這個(gè)人算法心智很好。但在認(rèn)知心理學(xué)中，狹義上的智力被稱作一般智力（general intelligence，俗稱大G），它有兩種分類：
1.流體智力
指在不同領(lǐng)域運(yùn)用推理的能力?？梢酝ㄟ^(guò)傳統(tǒng)智力測(cè)試中的圖像分類、數(shù)列推理來(lái)測(cè)量。之所以這么命名，是因?yàn)榱黧w這個(gè)詞，可以強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)像水一樣流動(dòng)的過(guò)程性智力。
2.晶體智力
指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的陳述性知識(shí)。這些知識(shí)就像晶體一樣結(jié)晶成一塊一塊地存儲(chǔ)在長(zhǎng)期記憶中。所以這是知識(shí)性智力。
反省心智
對(duì)人類心智過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、幫助執(zhí)行決策與判斷的心智加工過(guò)程，也就是我們口中所說(shuō)的理性。就像你身后的一個(gè)攝影機(jī)，從第三者角度觀測(cè)你的一舉一動(dòng)。
三重心智的A—G不展開細(xì)講（詳解請(qǐng)移步理性與聰明的分野：為什么聰明人會(huì)做蠢事？）
人類的心智在加工時(shí)，就是反省心智、算法心智、自主心智三者在A—G之間的互動(dòng)，三者分工明確。
信息-知識(shí)-技能的流程參考該理論模型，可以如此解釋：大腦輸入晶體知識(shí)，一些能提升流體智力，一些能促進(jìn)反省心智。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，知識(shí)不斷被內(nèi)化至自主心智并形成技能，從而習(xí)得流體思維和思維傾向。
根據(jù)以上，我做知識(shí)管理時(shí)加了一個(gè)大的一級(jí)分類：
知識(shí)
技能
思維
知識(shí)
此語(yǔ)境下的知識(shí)，指的是晶體知識(shí)。無(wú)論是技能還是思維的習(xí)得，前期都得有晶體知識(shí)的輸入。在該類別下，就可以直接按照學(xué)科進(jìn)行分類。
技能
此處的技能指的是個(gè)人工作中需要使用的技能。技能習(xí)得初期必須輸入晶體知識(shí)，熟練后便進(jìn)駐到自主心智。
例如，設(shè)計(jì)師需要用PS、AI、Sketch設(shè)計(jì)各類作品。當(dāng)他還是新手時(shí)，他需要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)的晶體知識(shí)才能獲得新技能，例如設(shè)計(jì)軟件的用法、色系的搭配方法等。一旦熟練后，新技能便在他的自主心智中形成。
我從事社會(huì)化營(yíng)銷行業(yè)，在我的技能分類中只包含營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)、管理、設(shè)計(jì)四大學(xué)科，那么歷史、物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科就放到“知識(shí)”這個(gè)大類別下。
所以，個(gè)人可以根據(jù)自己的情況，將“知識(shí)”中的相應(yīng)學(xué)科劃分到“技能”中，這因人而異。
思維
包含思維技巧與思維傾向，這兩個(gè)概念有所區(qū)別，思維技巧即思考的技法，例如柵格化思維，即將問(wèn)題的拆解出變量逐個(gè)分析，這是一種可以習(xí)得的技法。思維傾向，事實(shí)上隸屬于反省心智，例如，當(dāng)一群人在同一個(gè)邏輯框架下頭腦風(fēng)暴時(shí)，具有備擇假設(shè)思維傾向的人，會(huì)對(duì)邏輯框架發(fā)起質(zhì)疑并在其反面思考。
知識(shí)管理2.0：剔除
通過(guò)1.0的方法進(jìn)行分類，一段時(shí)間后，你的知識(shí)體系框架中將充斥著大量的知識(shí)冗余，這時(shí)就需要做一個(gè)簡(jiǎn)化的工作。
剔除，遵循的原理是奧卡姆剃刀原則。
奧卡姆剃刀，即如果對(duì)于同一現(xiàn)象有兩種不同的假說(shuō)，我們應(yīng)該采取比較簡(jiǎn)單的那一種。
知識(shí)管理3.0：固化
剔除完成后要做什么呢？
公眾號(hào)筆記俠說(shuō)，他們要幫助大家固化知識(shí)標(biāo)簽。
這讓我有所啟發(fā)，于是將其納入到我的知識(shí)管理體系。
例如，我剔除了其他設(shè)計(jì)分析法，固化了設(shè)計(jì)分層法這個(gè)知識(shí)標(biāo)簽，但凡需要分析設(shè)計(jì)作品，我都會(huì)搬出它來(lái)做思維操練。這樣做的好處有二：
1、更高效的單點(diǎn)處理能力。
2、節(jié)省大量的認(rèn)知資源。
在沒有對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)模塊作分類-剔除-固化之前，我分析設(shè)計(jì)作品都得琢磨半天——這個(gè)作品為啥好呢？
對(duì)于任何一個(gè)設(shè)計(jì)新手來(lái)收，思考這個(gè)問(wèn)題會(huì)耗費(fèi)你大量的認(rèn)知資源，最后也不能給出有價(jià)值的結(jié)論。
剔除之后，要做的事就是固化知識(shí)標(biāo)簽，并反復(fù)使用它去現(xiàn)實(shí)中做操練。
知識(shí)管理4.0：融合
這是四步中最曠日之久的一步。
什么是融合？
打個(gè)比方，你的大腦就是地球，知識(shí)是其中的組成物質(zhì)，那么融合就是萬(wàn)物互聯(lián)。
那么，如何融合呢？我們需要一根線，這根線就是提問(wèn)。
新建一個(gè)思維導(dǎo)圖，開始記錄你這個(gè)世界的所有疑問(wèn)，沒錯(cuò)，就是你對(duì)這個(gè)世界的所有疑問(wèn)、好奇、困惑。
自由是什么？
世界是否存在大一統(tǒng)理論？
人為什么不自殺？
人為什么會(huì)孤單？
如何把握處理普適問(wèn)題的普適思維？
如何實(shí)現(xiàn)公司內(nèi)部自組織？
為什么男人如此花心？
為什么有些人會(huì)騷蕩賤？
….
疑問(wèn)列舉好，接下來(lái)就要從你的知識(shí)體系中提取能回答該疑問(wèn)的答案。
例如，我回答自己多年來(lái)的疑問(wèn)——孤獨(dú)的本質(zhì)是什么？為什么人既懼怕社交，又恐懼孤獨(dú)？
我迭代了三次答案，最后選擇了用人類學(xué)作答，因?yàn)檫@樣的解釋更為底層，直逼本質(zhì)。
又例如，我在回答本文題目“如何建立自己的知識(shí)體系？”時(shí)，融合了認(rèn)知科學(xué)的心智加工模型、哲學(xué)的奧卡姆剃刀、心理學(xué)的工作記憶與學(xué)習(xí)理論。
以提問(wèn)的方式來(lái)做知識(shí)融合，會(huì)徹底打破學(xué)科的分類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)效益最大化。
小茹自我反思：
如何建立自己的知識(shí)體系？
本文架構(gòu)
一.知識(shí)構(gòu)建方法論與讀書方法論的關(guān)系
知識(shí)構(gòu)建方法論里頭包含讀書方法論
二.構(gòu)建我的知識(shí)管理方法論的四步驟：
(一)知識(shí)管理1.0：分類
知識(shí)體系管理的目標(biāo)：是使知識(shí)產(chǎn)生的效益最大化。
直接按學(xué)科做知識(shí)分類的，這是一種懶惰的行為。知識(shí)體系管理如果僅僅做一下學(xué)科分類，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)效益最大化的。
知識(shí)管理時(shí)加了一個(gè)大的一級(jí)分類：
知識(shí)
技能
思維
(二)知識(shí)管理2.0：剔除
通過(guò)1.0的方法進(jìn)行分類，一段時(shí)間后，你的知識(shí)體系框架中將充斥著大量的知識(shí)冗余，這時(shí)就需要做一個(gè)簡(jiǎn)化的工作。
剔除，遵循的原理是奧卡姆剃刀原則。
奧卡姆剃刀，即如果對(duì)于同一現(xiàn)象有兩種不同的假說(shuō)，我們應(yīng)該采取比較簡(jiǎn)單的那一種。
(三)知識(shí)管理3.0：固化
固化的好處：
1、更高效的單點(diǎn)處理能力。
2、節(jié)省大量的認(rèn)知資源。
(四)知識(shí)管理4.0：融合
以提問(wèn)的方式來(lái)做知識(shí)融合，會(huì)徹底打破學(xué)科的分類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)效益最大化。
目前不懂的點(diǎn)：分類方法基于心智加工過(guò)程。
