《我是誰》
我是誰？
我是一粒種子，
一粒等待陽光照耀，雨水澆灌的種子。
我在哪里？
我在互加計(jì)劃的學(xué)習(xí)群里。
在這里聆聽專家們分享的故事，
在這里與同伴們交流著學(xué)習(xí)心得。
在這里學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，
在這里汲取著源源不斷的養(yǎng)分。
這究竟是為什么呢？
為的是讓自己早日生根發(fā)芽，快快長大！
就這樣，我在這里望著，想著，長著。
終于，我找到了破土的地方。
這便是閱讀的力量！
當(dāng)我剛一露頭兒，便看到了無數(shù)的榜樣。
我也要成為榜樣，我要將我汲取的養(yǎng)分，
分給更多的種子，帶領(lǐng)他們一同成長！
沖破泥土迎著陽光，沐浴雨露不停向上。
我們一路結(jié)伴共同成長，相互鼓勵(lì)，
邁向希望，長成大樹，長成棟梁，
報(bào)效祖國，人人夸獎(jiǎng)。長? 長? 長！
? ? ? ? 聽了三周時(shí)朝莉老師關(guān)于閱讀教師提升計(jì)劃的講座，讓我對(duì)閱讀有了進(jìn)一步的了解。閱讀構(gòu)成了共同的語言體系，豐富閱讀者的語言建構(gòu)。從閱讀任務(wù)到產(chǎn)生興趣，再到漸漸形成良好的習(xí)慣，閱讀者經(jīng)歷了一個(gè)比較豐滿的閱讀過程。讀書把閱讀者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，發(fā)展了思維。在文學(xué)性和科學(xué)性的跨越中，閱讀者形成了自己特有的學(xué)習(xí)方式。呈現(xiàn)出精神成長的軌跡。閱讀不但能改變?nèi)松?，能展現(xiàn)全世界，還能讓你知道如何成為最好的自己，掙脫束縛追尋目標(biāo)。因此我們要不斷閱讀，不斷成長。不但自己讀，還要帶孩子們一起讀。因?yàn)橥ㄟ^故事閱讀可以帶給剛?cè)雽W(xué)的孩子們安全感使他們盡快適應(yīng)集體生活。閱讀更能激發(fā)孩子們的潛能和創(chuàng)造性，豐盈他們當(dāng)下的生活。閱讀也能讓孩子語言能力，想象力，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的智力基礎(chǔ)。閱讀還可以讓老師父母更好的理解孩子，了解孩子的需要，改善師生親子關(guān)系。向孩子父母?jìng)鬟f積極的教育理念，形成有利的家校機(jī)制，共同促進(jìn)孩子成長。
? ? ?
? ? ? ? 閱讀它是從吻醒，穿越，再到編織一個(gè)逐步轉(zhuǎn)換完成的過程。就像我們最初在第一講里，我們只是跟著老師大聲的朗讀。 而隨著閱讀的逐步深入，我們由吻醒過渡到穿越，在第二講的打卡作業(yè)里，要求聽到每一位老師的聲音。這就需要老師們?cè)诶首x時(shí)，不但要體會(huì)詩歌的意境，更要通過自己的朗讀，把聽者帶入其境。在這個(gè)過程中很多老師都犯了難，不知道如何上傳語音，這其中也包括了我。開始我用最笨的方法先把語音錄制下來，以為到時(shí)點(diǎn)一下話筒就可以上傳。可在上傳的過程中才發(fā)現(xiàn)根本不需要提前錄制。我們只要點(diǎn)擊話筒直接朗讀，就可以錄成語音自動(dòng)上傳。這既是一個(gè)摸索學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)體驗(yàn)成功所帶來快樂的過程。經(jīng)過了穿越的過程，在第三講我們就順理成章地進(jìn)入了編織的過程。我們不但要朗讀自己喜歡的詩歌，還要給詩歌配圖。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我知道自己不能退縮，只有迎難而上才能獲得最終的勝利。因此我選擇了一首自己最喜歡的詩歌江南。選這首詩歌的目的是里面的蓮花比較好畫，同時(shí)我也更喜歡蓮花那種出污泥而不染，濯清漣而不妖的精神品質(zhì)。這就像我們學(xué)習(xí)一樣，取得好成績要戒驕戒躁。沒有取得成好成績也不要灰心氣餒，而要重新審視自己的不足，激發(fā)斗志再次昂首前進(jìn)。在上傳完打卡作業(yè)，又瀏覽了眾多的打卡作品之后，我便靜下心來思考如何突破自己？我發(fā)現(xiàn)在打卡作業(yè)里面上傳的都是書上的詩歌，沒有自己創(chuàng)作的。想要突破自己，就必須進(jìn)行自己的創(chuàng)作。于是我就創(chuàng)作了上面的詩歌“我是誰”，希望能以此鼓勵(lì)自己不斷努力，不斷進(jìn)取。通過這次學(xué)習(xí)，在今后的教育教學(xué)工作中能有一個(gè)全面的提升。同時(shí)我也非常感謝互加計(jì)劃，是你們的到來，讓我看到自己的不足， 找到了今后努力的方向。在此讓我真誠的向你們說一句:遇到你們真好！
