一、自己檢視閱讀的成果
【亮點(diǎn)】
1.用12分鐘完成檢視。
2.過程中注意力很集中，基本上能找到節(jié)里面的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論。
【原因】
1.內(nèi)容不難。
2.有上一次的經(jīng)驗(yàn)積累、方法總結(jié)。
【不足】
1.主要講什么，概括得沒把握
2.第一節(jié)講什么有疑惑
【原因】
讀快了，可以再多花點(diǎn)時(shí)間。
【存疑】
1.一次更好的檢視閱讀，對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的了解應(yīng)該達(dá)到什么程度呢？大致的認(rèn)知，能夠圍繞結(jié)構(gòu)（初步判斷的結(jié)構(gòu)）展開說點(diǎn)什么，大概講了什么也能說一說。照這樣的目標(biāo)，《快思慢想》整本書，我可能至少要花三四個(gè)小時(shí)做系統(tǒng)的略讀和粗淺的閱讀。
2.關(guān)于檢視閱讀的作用可能有：
（1）判斷出值不值分析閱讀；對(duì)這個(gè)內(nèi)容有沒有興趣，有沒有你想要解決的問題的答案，你關(guān)心的觀點(diǎn)作者是怎么說的。
（2）在分析閱讀之前，檢視閱讀像是旅行前的地圖。看到知乎上一個(gè)說法“分析閱讀層次的速度取決于檢視閱讀的判斷。”無奈，這兩個(gè)層次的閱讀真正的實(shí)踐太少，慢慢跟上來。
（3）快速獲取信息的訓(xùn)練方法。
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀，但這不是因你讀的速度快——雖然你真的讀得分塊——而是因?yàn)樵跈z視閱讀時(shí)，你只讀書中的一小部分，而且是用不同的方式來讀，不一樣的目標(biāo)來讀。
（4）章節(jié)分析閱讀之前的檢視閱讀，實(shí)際有什么作用呢？每次都要去判斷，這一章要不要分析閱讀？說實(shí)話，作用還沒感受到。
【對(duì)比永澄】
要我們分享讀完第1章的感受，建議分門別類地寫，分為系統(tǒng)1和2來說。還問道有沒有人期待結(jié)構(gòu)化？
之所以要分門別類、結(jié)構(gòu)化，背后的原因是“構(gòu)建符合長時(shí)工作記憶的結(jié)構(gòu)或組塊”，才能更好地記住、理解，清楚地向人講清楚。
【下一步行動(dòng)】
1.第2章檢視給15分鐘，要獲取關(guān)于整體、結(jié)構(gòu)更多的信息，嘗試能分結(jié)構(gòu)寫出要點(diǎn)，然后看著要點(diǎn)自己對(duì)自己說一說。
2.感受、思考檢視閱讀對(duì)分析閱讀的幫助。
二、反思一次捷徑判斷
【事件記錄】
20170703Day8早上七點(diǎn)多的群里，一個(gè)小伙伴發(fā)了一本《教育心理學(xué)》書籍的截圖。我點(diǎn)開拉大看了一下封面的部分信息后，馬上給她推薦了斯滕伯格的《教育心理學(xué)》。后來還說“我一看編著的書，可能就不會(huì)買，還會(huì)看出版社”，還又推薦高等教育出版社的教育心理學(xué)教材。
直到上午回聽領(lǐng)讀的音頻（當(dāng)天早上五點(diǎn)沒能起得來~），永澄老師對(duì)這本書內(nèi)容的介紹、他的閱讀方式、使用方法以及他對(duì)這本書的評(píng)價(jià)（圍繞許多實(shí)驗(yàn)展開，站在教育者的角度談學(xué)習(xí)；當(dāng)成工具書對(duì)待，可以很快的翻完，不需要記憶，將來遇到相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，可以檢索出這個(gè)書里有這個(gè)知識(shí)，再回過頭來看；“很牛，一下子有這么多理論，你知道多好嗎？市面上有人講認(rèn)知學(xué)習(xí)法。你回來一番翻，哦，原來早已經(jīng)有人寫了這么多了?！保┪也虐l(fā)現(xiàn)自己判斷錯(cuò)誤，并且使用了捷徑判斷的方式。
【呈現(xiàn)判斷過程和結(jié)果】
所以，我的決策是這本書不值得買、看，我不會(huì)買和看，我會(huì)看我所認(rèn)為的更經(jīng)典、權(quán)威的。
聽了永澄老師對(duì)這本書內(nèi)容的介紹、他的閱讀方式、使用方法以及他對(duì)這本書的評(píng)價(jià)后，我又有什么判斷？
1.僅僅憑借封面信息做出這本不值得買、看的決策，是錯(cuò)誤的。
2.好像價(jià)值很高，是很值得看一看的。
【反思判斷過程和結(jié)果】
一、憑借封面信息做判斷的過程中，掉了哪些捷徑判斷的坑？
1.視覺感知，憑外觀判斷事。
2.依靠記憶做出判斷的可得性法。記憶里沒有，就不靠譜；依據(jù)原來的印象，判斷編著的書質(zhì)量不高；記憶里有什么，就直接說出什么。
做出這個(gè)判斷的假設(shè)是：
（？還找不出來，是“我當(dāng)時(shí)從記憶中調(diào)取的信息或知識(shí)是正確的”嗎？）
二、“價(jià)值很高，是很值得看一看的”這個(gè)判斷，又有什么可質(zhì)疑的？
受到了權(quán)威效應(yīng)的影響（百度解釋：說話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說的話容易引起別人重視，并相信其正確性），老師很厲害，他的認(rèn)可和評(píng)價(jià)就是對(duì)的。這是該判斷的假設(shè)。
對(duì)這個(gè)假設(shè)的分析：
不能完全相信和絕對(duì)跟從。
老師對(duì)這本書內(nèi)容的介紹、他的閱讀方式、使用方法以及他對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，一共是四個(gè)內(nèi)容。內(nèi)容介紹是客觀存在的（不過介紹中帶著他的情感），可以當(dāng)成是事實(shí)的獲得，而非觀點(diǎn)；他的閱讀方式不一定適合任何一個(gè)層次的人（參考管理效果公式）；當(dāng)作工具書的使用方法可以參考，但也可以作為理解學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)書，所以做工具書不是唯一；他的高度評(píng)價(jià)可以相信，并且依據(jù)評(píng)價(jià)去買書看書，但最終去評(píng)價(jià)、評(píng)斷一本書，是由每個(gè)讀者自己做出的（參見《如何閱讀一本書》關(guān)于評(píng)斷的說法），最初只能聽一聽，不能把它變成自己的觀點(diǎn)。
【知識(shí)/下一步行動(dòng)：如何評(píng)判一本書】
1.判斷一本書值不值得看，是在做了檢視閱讀之后，憑一個(gè)封面信息就否定是一種錯(cuò)誤、也是自己的損失。
2.作者說的有道理嗎？真實(shí)嗎？是經(jīng)過分析閱讀讀懂之后才能做出的評(píng)斷。
3.編、編著的書和著的書，都能夠帶給讀者知識(shí)、觀點(diǎn)、啟發(fā)，不能以此論優(yōu)劣。出版社方面文史、翻譯等格外挑出版社，各大出版社有自己的優(yōu)勢(shì)和被人詬病的地方，但因?yàn)槭悄硞€(gè)出版社出版的，所以可能不值得的論斷有失偏頗，不可取。
【我的感受】
1.專家直覺，我們要在學(xué)習(xí)中持續(xù)積累和訓(xùn)練。當(dāng)我們正確的知識(shí)足夠多、技能足夠熟練、掌握的思考方法多樣，也可以避免錯(cuò)誤。這次的判斷，我沒有專家式的直覺可用，優(yōu)先調(diào)用了直覺判斷。（參加下面@胡奎的流程圖）。還值得寫出來的是，檢視閱讀后判斷一本書值不值得讀；讀懂再評(píng)斷，是我大腦中原有的知識(shí)。這一次沒有使用，原因可能有用起來太麻煩了，消耗資源多；這兩個(gè)知識(shí)使用的次數(shù)很少，不熟練。從側(cè)面反應(yīng)出，學(xué)習(xí)要達(dá)到使用、應(yīng)用的層次，你的知識(shí)才能派上用場。否則依然還是知道了很多大道理，依然過不好這一生。
2.“我看到，我就想到......."是捷徑式思考，可是聯(lián)想又是我們重要的思考方式，這個(gè)矛盾如何處理？期待后續(xù)的閱讀內(nèi)容。
3.自主運(yùn)行的系統(tǒng)1太強(qiáng)大。如何有效利用，是接下來的閱讀要學(xué)習(xí)的。
4.區(qū)別常會(huì)出現(xiàn)重大錯(cuò)誤的情境，在風(fēng)險(xiǎn)很高的時(shí)候，盡力避免這些錯(cuò)誤，是閱讀本書要掌握的重點(diǎn)。
【反思的經(jīng)驗(yàn)萃取】
1.這是一次對(duì)捷徑判斷的反思，反思的步驟和內(nèi)容是：
【事件記錄】
類似于背景描述，事情的經(jīng)過和結(jié)果：發(fā)生了什么？是如何發(fā)生的？
【呈現(xiàn)判斷過程和結(jié)果】
話術(shù)一：你是如何做出這樣的判斷的？
需要關(guān)注的大致有：
當(dāng)時(shí)的情緒、和感受；當(dāng)時(shí)的思考過程，如這次書寫中的看到什么，分別做出什么樣的捷徑判斷；外部環(huán)境條件
【反思判斷過程和結(jié)果】
話術(shù)二：你做出這個(gè)判斷的假設(shè)是什么？
（7月1號(hào)日更，給出了反思假設(shè)的四個(gè)要素：能力、資源、捷徑、偏見。還沒有參透怎么用。打算用為什么沒有去積累勢(shì)能、為什么有時(shí)不做周計(jì)劃、為什么做周計(jì)劃不預(yù)估時(shí)間了兩個(gè)事項(xiàng)做反思，實(shí)際體會(huì)對(duì)假設(shè)的理解）
【知識(shí)/下一步行動(dòng)】
【我的感受】
2.從@胡奎的一篇反思中，提煉出涉及到?jīng)Q策的反思的步驟和內(nèi)容：
缺乏知識(shí)、對(duì)事物的規(guī)律把握不準(zhǔn)、對(duì)決策系統(tǒng)缺乏基本原則、決策方法使用不熟練都會(huì)影響我們反思的深度。持續(xù)聯(lián)系、同儕力量、老師反饋都能幫助更好更快地提升。再貼出永澄老師在復(fù)盤中給出的兩個(gè)建議，反思時(shí)同樣可以使用：
1. 復(fù)盤一定要關(guān)注深度而不是廣度，寧可3個(gè)小時(shí)復(fù)盤一件事情，不要嗖嗖地復(fù)盤幾件事，得不到關(guān)鍵結(jié)果。時(shí)刻記住：慢就是快，在關(guān)鍵的地方慢下來，才是快的原因。
2. 復(fù)盤一定要將結(jié)果通用化。這個(gè)是從邊際成本角度考慮的。
做判斷和決策的流程圖（來自@胡奎他有兩篇做得很透徹的反思，推薦沒看過的伙伴看一下，看過了的伙伴再次看一下）：
www.itdecent.cn/p/5bf9a1209ecf為什么我會(huì)做出讓自己會(huì)后悔的決定？《思考，快與慢》共讀Day5和www.itdecent.cn/p/89bb495281d0 我為什么沒有沖上去抱大腿《思考，快與慢》共讀Day6
三、讀書的方式
領(lǐng)讀內(nèi)容：
1.每天只是分析閱讀1本書，無法保證效率，可以持續(xù)地看那種每天只讀一點(diǎn)地書。其中，你可以圍繞一個(gè)點(diǎn)去展開，如《窮查理寶典》、羅胖出的相關(guān)小書。
2.有的書，只要知道里面有什么知識(shí)，用的時(shí)候能找到就可以了。
3.有的書，要把它寫入你的長時(shí)工作記憶中，如《查理芒格》。
4.專業(yè)的書籍實(shí)踐的讀，聯(lián)系到實(shí)際中、認(rèn)知中讀。邊實(shí)踐邊回頭來看，還可以寫論文驗(yàn)證書中的某一個(gè)案例。時(shí)間多長和目的有關(guān)。
給我啟發(fā)是：
1.構(gòu)建長時(shí)工作記憶的結(jié)構(gòu)或組塊。結(jié)構(gòu)和組塊兩個(gè)概念、如何形成長時(shí)記憶需要的時(shí)候能順利調(diào)取，想進(jìn)一步理解并使用，目前僅僅限于知曉的層次。
2.讀書不是一勞永逸的事情，今天獲得了一個(gè)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)方法。過去的錯(cuò)誤想法和行為要開始改正了。
