一份耕耘一份收獲，可有時(shí)候一份耕耘未必會(huì)有一份收獲，需要付出更多的努力，才會(huì)擁有一份收獲。雖然我曾經(jīng)有過一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)新學(xué)生新學(xué)情，只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是不行的。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化，它會(huì)使我的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思、主動(dòng)的。而教師單方面認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。 之前從事低年級(jí)的教學(xué)，初次教高年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)我來說是一次挑戰(zhàn)，教材的生疏和對(duì)學(xué)生學(xué)情的不了解是我面臨的最大困難。看著學(xué)生們的現(xiàn)狀，我對(duì)自己進(jìn)行了反思，教材還需要再努力吃透，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。我們的學(xué)困生團(tuán)隊(duì)成員有點(diǎn)多，這條路可能會(huì)很艱辛，但我不會(huì)放棄，不為失敗找理由，只為成功找方法。