前面六章內(nèi)容已結(jié)束，最后這是轉(zhuǎn)自作者本人的解讀：
疑問部分:
疑問模塊1：書中建議讀三遍，每一遍提出不同難度的問題。但實(shí)操中，有的書是泛讀，讀過一遍孩子興趣不大，就不再讀了。什么樣的書適合按照書中的方法讀三遍呢？孩子對(duì)書不感興趣了，怎么辦？
疑問模塊2
全語言教育該如何更好，更具體話的界定它的使用方法？
疑問模塊3
幼兒階段的孩子需不需要識(shí)字，寫字？孩子的視知覺水平和精細(xì)動(dòng)作水平是否達(dá)到了？什么時(shí)候才算是合適的識(shí)字寫字時(shí)間？
疑問模塊4
幼兒園里有個(gè)多元拼玩課程，不是刻意的死記硬背字，而是通過一個(gè)個(gè)故事認(rèn)識(shí)字卡，但很多時(shí)候孩子不知道意思，這個(gè)是否有意義？
疑問模塊5
成年人在引導(dǎo)孩子閱讀力的時(shí)候，需要先提升自我的有哪些方面？
疑問模塊6
學(xué)校的閱讀培養(yǎng)是有限的，幼童階段，家長可以在家里進(jìn)行親子共讀。
大童階段，家長該從那些方面幫助或者是跟孩子互動(dòng)呢？
疑問模塊7
國內(nèi)很大一部分家長開啟的閱讀培養(yǎng)比較滯后，面對(duì)滯后開啟的培養(yǎng)方式？家長更需要在怎么做才能補(bǔ)救般地培養(yǎng)“閱讀能力”以及開啟語言教育？
上面這七個(gè)問題是Vicky 老師發(fā)給我的家長朋友的疑問。我主要結(jié)合著這七個(gè)問題來和大家做一些簡單的分享。那時(shí)間的關(guān)系可能會(huì)講的也不是很深入。怎么說呢，拋磚引玉吧，供大家來參考。
首先呢，來說一下第一個(gè)問題。就是說在我寫的書中，我建議讀三遍呢，每一遍提出不同的問題，但是在實(shí)際的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候孩子可能他就讀一遍就不想讀了。有的時(shí)候呢，可能他會(huì)反復(fù)去讀。有的書，可能他一遍都讀不下去，讀兩分鐘他就覺得不喜歡，就不想再聽了。那怎么辦？
這種現(xiàn)象是存在的。那另外我所寫的這本書其實(shí)大家面對(duì)的主要受眾，因?yàn)樗且槐緦W(xué)術(shù)專著。大家可能會(huì)看到很多理論方面的東西。所以他更重要的可能是針對(duì)教育機(jī)構(gòu)的有專業(yè)背景的教師，可能會(huì)更有啟發(fā)一些，因更多的是在學(xué)校教育的背景下，或者說正規(guī)教育的背景下，因此和我們家庭中的這種屬于松散的利用零散時(shí)間，尤其是學(xué)前兒童的這樣利用零散時(shí)間來進(jìn)行親子共讀的這種狀態(tài)可能是不太一樣的。另外，我書中介紹了一些基本的閱讀方案，或者說基本的理念。
基本的方案和基本的理念，大家可以看到，無論是國際還是在國內(nèi)，為什么提倡早期閱讀？其實(shí)前一段都很熱，就是通過那個(gè)比薩測試，當(dāng)我把深圳換成北京之后，我們的成績排名又重回第一啊。就是很多人在網(wǎng)上曬這個(gè)東西，其實(shí)我們會(huì)看到我們中國參加這個(gè)。那就是OECD的這個(gè)測評(píng)，都是以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的。也就是說，我們所介紹的這些理論或者早期閱讀，最開始為什么會(huì)在全球范圍內(nèi)能夠得到一個(gè)推廣，其實(shí)都是由于教育的一個(gè)根本目的。因此是在教育情境，或者說是在于教育目標(biāo)，甚至說是在學(xué)校教育的一種需求下來推動(dòng)的我們的這種閱讀。
那所以我們會(huì)看到書中所介紹的一些方案，比如說大聲朗讀，或者分享閱讀，對(duì)話閱讀。其實(shí)很大一部分都是在學(xué)校運(yùn)用的。那么其中僅僅是對(duì)話閱讀，他可能有專門針對(duì)家長的這樣的一些培訓(xùn)。比如說你怎么提問題。你說Distance的這樣的問題，還是問這個(gè)3w，這大概這樣子的一些問題，他可能有更多的針對(duì)家長的一些提問。所以其實(shí)其他的幾種閱讀方案，更多地是在一種學(xué)校教育的一種場景之下。所以我總結(jié)出來和歸納出來的可能，這本書里面所主要針對(duì)的對(duì)象也更多的是教師。
但是我們教師的閱讀可能對(duì)大家來說更專業(yè)一些。但是同樣有啟發(fā)，也就意味著，其實(shí)我們讀書是可以讀很多遍的。那么，為什么孩子不感興趣？可能其中的一個(gè)重要的原因并不是書不好。我說我們過早的給孩子提供了對(duì)于他來說太難的書，或者是我們在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給他提供的過于簡單的書。或者這個(gè)書有種種其他的問題，比如說他描寫的東西剛好孩子說不喜歡的，所以孩子都會(huì)拒絕。面對(duì)這樣的一個(gè)情況，其實(shí)我們要關(guān)注的，并不是我們一定要把書讀三遍這個(gè)問題。其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子為什么不喜歡某些書，那為什么喜歡又喜歡某些書呢？
所以我們應(yīng)該想的是怎樣把孩子的喜歡，利用孩子對(duì)某一類書某一些書的喜歡去伸展，或者說延展他的興趣，而不是強(qiáng)制孩子把所有的書都讀三遍，讀四遍，讀幾遍。那其實(shí)并不是這樣一個(gè)意思。而是說，對(duì)于孩子喜歡的那些東西，我們要抓住他的價(jià)值，既然他喜歡，我們能不能就這本書跟他進(jìn)行深入的閱讀。而不是說強(qiáng)制你，比如說我們知道我們身邊有很多小朋友，他不喜歡吃胡蘿卜，或者說他非常討厭吃蝦。那好吧，你不喜歡吃什么，那我也要求你必須這個(gè)每周吃三次。我覺得如果這樣講的，大家就應(yīng)該理解。其實(shí)這樣一個(gè)意思并不是一定要。而是說，我們遵循孩子的興趣，這是兒童教育理念非常重要的一個(gè)原則。
我們教育千萬不能做這樣的事情，就是在孩子還沒產(chǎn)生興趣的時(shí)候就讓孩子產(chǎn)生厭煩。其實(shí)我身邊的很多小朋友，他們是學(xué)前兒童或者是小學(xué)生，好奇心非常的強(qiáng)，好學(xué)好問。但是由于給孩子灌輸了太多的東西，或者說孩子并不感興趣的東西。這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我身邊的四五歲小朋友甚至都會(huì)有出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。比如說那個(gè)我身邊的一個(gè)小孩兒，他每到周三晚上都會(huì)哭，然后非常的焦慮。晚上就11點(diǎn)要哭一場，就好長時(shí)間都會(huì)這種情況，后來就他媽媽跟我聊，小朋友怕周四的時(shí)候要上一門課，是對(duì)這個(gè)課有抗拒情緒表現(xiàn)出來的。
那其實(shí)這個(gè)問題還有第二個(gè)層次，我們家長很關(guān)心的，我們都希望所有的孩子都能把我們的書都精讀，那當(dāng)然最好了。但是，孩子不可能是這樣的。就像我們也不可能所有的菜都愛吃一樣，我們一定有我們特別喜歡的菜。但是我想一個(gè)適應(yīng)能力很強(qiáng)的人，各種食物他都會(huì)嘗試去吃一吃，而不是我喜歡吃胡蘿卜，就只吃胡蘿卜。我喜歡吃蝦，我就只吃蝦，我想我們無論是到了成都還是到了廣州，或是到了世界上的任何一個(gè)地方，各種口味，我都能接受，我都能吃飽，而且我能享受這個(gè)過程，其實(shí)這樣的一種狀態(tài)是我們所期望的。
那么孩子讀書也是一樣，我們希望孩子有自己某些喜歡的書，這是一定的。但是同時(shí)我們也應(yīng)該希望孩子所有的書他都能拿過來翻一翻，能接受，能獲得一個(gè)廣泛的一種興趣。他不是看到某類書就避而遠(yuǎn)之。那怎么讓孩子形成廣泛的興趣？其實(shí)這個(gè)很大的命題，比如說我們都知道，很多女孩兒她就喜歡看關(guān)于公主的書，很漂亮的書。男孩子，就喜歡車啊槍啊，什么這種武器呀，機(jī)械的這樣的書。那的確是這樣。但是有沒有可能讓孩子對(duì)某些可能看起來不那么感興趣的問題也感興趣呢，其實(shí)還是有蠻有可能的。
大家繼續(xù)往書的后面讀，書里給大家介紹了一些方法，比如說我們怎么樣從一個(gè)興趣幫助孩子去轉(zhuǎn)移到另外的其他的更廣泛的內(nèi)容當(dāng)中。舉一個(gè)例子，比如說小朋友，他可能對(duì)車很感興趣，那感興趣的過程中，我們跟他們來讀各種各樣的車啊，各種各樣的機(jī)械這樣的東西。可能孩子某一天他就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)飛機(jī)就慢慢接受了，然后由于飛機(jī)，他可能就會(huì)熱氣球很感興趣，然后所有能飛起來的東西都感興趣了。那可能比如說關(guān)于博物館的書，你不能帶帶黃色的氣球進(jìn)博物館。那這樣的書他可能慢慢就接受了。所以是有一條線索，孩子的興趣是可以遷移的，那具體的方法其實(shí)很復(fù)雜，我們往后會(huì)讀到。
那關(guān)于第一個(gè)問題，我最后說一點(diǎn)，如果一個(gè)孩子對(duì)某一個(gè)書不感興趣，或者說他很排斥。我們怎么辦？千萬不要硬管。就是說，你不喜歡我偏要你喜歡。這就好比說一個(gè)人他不愛吃這個(gè)胡蘿卜，你非要塞給他胡蘿卜一樣，他會(huì)很痛苦。會(huì)導(dǎo)致什么？他把這種痛苦的體驗(yàn)和閱讀聯(lián)系在一起，和書聯(lián)系在一起。后面他什么書都不喜歡了，這是我們都不愿意看到的。所以，不要這樣，就是循序漸進(jìn)，慢慢來。有孩子有喜歡的部分，就讓他去讀好了。會(huì)有家長說我的孩子特別喜歡那種看起來很“垃圾”的書，比如植物大戰(zhàn)僵尸啊。我說沒有關(guān)系，因?yàn)楹⒆幼x書，他一方面是獲得樂趣，獲得信息，但是我們可能忽略了另外一個(gè)很重要的方面。
其實(shí)閱讀也好，看電視也好，或者玩游戲也好，其實(shí)是一樣的，都是孩子社交的一種方式。比如說幼兒園的小朋友們，他們最近可能都在讀孫悟空。那如果我們家孩子不知道。他就會(huì)在跟其他同伴交流上產(chǎn)生一些障礙或者是問題，所以他很想要讀，所以我周圍很多孩子，他要讀植物大戰(zhàn)僵尸，我說沒有關(guān)系。這就是孩子社交的一種方式，一種手段，他要跟同齡人有共同的話題。我們每一個(gè)年代都有不同的流行的東西。那么孩子之間也有。這是孩子成長過程中必要的，也是需要的一種成分。
第二個(gè)問題，全語言教育該如何更好更具體的界定它的使用方法。其實(shí)全語言教育是一種理念。有什么語言它是同種的，這個(gè)在書里面其實(shí)也有介紹，就不多說了。那我給大家，提供一個(gè)例子，我覺得這個(gè)問題和第三個(gè)問題可以很好的結(jié)合到一起，就是幼兒園孩子需不需要識(shí)字寫字。怎么樣讓他識(shí)字，寫字更有效。其實(shí)全語言可以給我們提供很好的這種方式，其實(shí)閱讀就是全語言教育的一種非常重要的途徑，還是全語言理念下的一種很重要的兒童學(xué)習(xí)的方式。那比如說我們通過閱讀，我們孩子就可以獲得語言發(fā)展，是他的掌握一種社交的途徑。
然后小朋友通過社交可能還了解了很多信息，很多知識(shí)，他可能知道我們祖先是怎么吃飯的，獲得了國內(nèi)國外很許多的信息，然后覺得自己很厲害，知道的東西很多?？赡芪覀兂扇苏f實(shí)話，孩子現(xiàn)在看的書可能比我們都多，我們成人不知道的東西，孩子可能都知道。我自己的孩子每次路過天安門的時(shí)候都要跟我講話，表上是怎么回事情，那我其實(shí)我自己是不清楚的，就是從同學(xué)都獲得了。那除此以外，閱讀還能幫助我們孩子去識(shí)字，就是幫助他去認(rèn)識(shí)一些文字。我這里給大家舉一個(gè)例子
這是我自己家的小朋友，四歲的時(shí)候的故事。就是雜志社的朋友，他們向我約稿，，然后讓我寫家庭教育，說那我寫什么呢。那我就覺得我周圍剛好有很多這樣的關(guān)于孩子要不要上學(xué)前班啊？要不要認(rèn)字？該怎么認(rèn)字的這個(gè)疑問。所以，我就給他們提供了這樣一篇小稿子，這種小記錄，發(fā)表一下小感想。供大家參考。這個(gè)小朋友就是我自己家的小朋友，他現(xiàn)在六歲。真的，他認(rèn)識(shí)好多字，很多時(shí)候他自己能看下來，但是他也不會(huì)特別認(rèn)真的去看字，他主要還是看畫。但是，如果你讓他讀他，很多字他的基本都下來。那我們出門坐地鐵呀，公交車，讓他認(rèn)基本的路牌，好像都沒有什么太大的困難。
那這些字他是怎么認(rèn)識(shí)的？其實(shí)就是通過一種全語言的方式。就是說我們的語言，在一個(gè)整體的，有意義的環(huán)境之下，他就自然而然的會(huì)獲得。那我們周圍很多有意義的環(huán)境，圖畫書就是一種很有意義的環(huán)境。孩子知道打針，他可能不斷看我不愛打針，我不怕打針啊這樣的書，反反復(fù)復(fù)的打針打針，他就知道那個(gè)封皮上的兩個(gè)字是打針，但最開始他是不知道的。關(guān)于這個(gè)我特別有印象，把那個(gè)打針兩個(gè)字分成四個(gè)字，因?yàn)樗亲笥医Y(jié)構(gòu)的，就會(huì)把它拆開，后來他就知道了。那就是有很多很多孩子生活中的趨勢，比如，大概兩三歲，他認(rèn)識(shí)那個(gè)小熊啊，這個(gè)故事有很多小熊，他就認(rèn)識(shí)了熊字。
所以有一天，當(dāng)我們走到街上的時(shí)候，他突然抬頭一看，有個(gè)賣太陽能熱水器的地方，出去玩兒，在郊區(qū)的一個(gè)地方。他看到太陽能，然后他就很高興的扯著他吐字不清的聲音說，媽媽，太陽熊。我當(dāng)時(shí)就覺得很好玩，那意味著什么？因?yàn)檫@孩子已經(jīng)他能識(shí)別那個(gè)字，雖然他都錯(cuò)了。那他已經(jīng)知道我們這個(gè)能字和熊仔的共性的東西是什么，上面有相同的部分。其實(shí)孩子當(dāng)他有了這樣的意識(shí)時(shí)，我們在學(xué)術(shù)上叫漢字的部件意識(shí)。就是漢字是有一個(gè)一個(gè)的部件組合到一起的。那有這個(gè)部件意識(shí)之后，孩子他能迅速的擴(kuò)張，所有和這個(gè)相關(guān)的組合的可能都有一個(gè)共同的或者非常近似的，這樣的一種讀音?；蛘呤墙频囊馑?。
比如說提手旁，他可能都跟動(dòng)手有關(guān)系，拍打。那比如說，如果右面是個(gè)白字，他認(rèn)識(shí)了拍，他很可能把其他的和白有關(guān)的也讀成拍，或者是白，或者是白什么之類的。比如說上個(gè)星期，我們?nèi)ヅ笥鸭夷莻€(gè)地方叫姚家園，女字旁的姚。然后他突然跟我說，桃家。我原來就沒有意識(shí)，誰也不會(huì)這樣去想，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)認(rèn)識(shí)這些字。但是孩子他就說出這個(gè)字之后，我就發(fā)現(xiàn)，這就是字的部件意識(shí)，他就會(huì)把這個(gè)和這個(gè)聯(lián)系到一起，但是他們之間確實(shí)有共性。
那么當(dāng)孩子掌握了這種規(guī)律的時(shí)候，我們不要擔(dān)心，現(xiàn)在孩子識(shí)字很少。那當(dāng)他有這樣的一種意識(shí)，掌握這種規(guī)律之后，當(dāng)他上了小學(xué)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，他逐步的去概括，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他迅速的擴(kuò)張他的漢字量。因?yàn)槲覀兊臐h字都是這樣組成的。所以我們要有信心，孩子通過閱讀，通過日常生活中，是有可能認(rèn)識(shí)字的。那幼兒階段需不需要識(shí)字呢？需要。那寫字呢？真的不用擔(dān)心，小孩子，他是自然而然就進(jìn)行了很多的書寫，哪怕是字符。這比如說拿個(gè)小棍兒在沙灘上畫東西，這就是寫字。千萬不要拿比較細(xì)的筆讓孩子去寫，因?yàn)檫@對(duì)他握起來會(huì)非常痛苦，其實(shí)大家回憶自己小的時(shí)候都有這種感受。
那如果說到全語言教育更好，更具體的使用，除了閱讀以外，那所謂的全語言嗎就是我們生活中很多的語言教育的機(jī)會(huì)，比如，我剛才提到了地鐵，你帶孩子坐地鐵的時(shí)候，你就可以認(rèn)識(shí)站名，你不一定所有的站名都認(rèn)識(shí)。從你們家開始那個(gè)站，讓他認(rèn)識(shí)這個(gè)什么站，你不用讓他認(rèn)，就跟他說，這叫什么站？你坐十次做八次以后，我告訴你，沒有任何問題，孩子就認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字了。但是可能拆開之后他就不認(rèn)識(shí)了，沒關(guān)系，時(shí)間長了，在不同的場合遇到這幾個(gè)字。比如說花園橋，那可能后來他又遇到花園村，后來他可能遇到什么什么花園。不斷地重復(fù)，就是生活中這種東西會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，就是常用字。
老公交車的站牌，路邊的牌匾，各種各樣的東西。有一次我記得還是很小的時(shí)候，去飯館兒吃飯，在椅子上面寫了一個(gè)蝦字，那個(gè)字寫的有點(diǎn)大，左右偏旁都有點(diǎn)大，然后他就問我，蟲下是什么意思？然后就哈哈大笑，我跟他解釋，這說的是蝦，這家伙是賣蝦的，就是做關(guān)于蝦的這種美食的。孩子很自然地去關(guān)注生活中的那種文字。
大家看下圖，生活那種東西太多了，可能我們都忽略了。生活中很多和孩子閱讀，或者說讓他識(shí)字也好，其實(shí)就是一個(gè)閱讀材料的一些機(jī)會(huì)。比如，這個(gè)菜單就看圖猜的是什么猜，猜完了之后我們再給他讀一下字就很有印象。然后我們在等餐的時(shí)候又玩游戲，又進(jìn)行了密切的親子交流，還讓他識(shí)字，提高他的閱讀能力來判斷那個(gè)名字，可能還有他的語言創(chuàng)造力。當(dāng)你看到這些東西，他會(huì)起一個(gè)什么樣好聽的名字，所以有很多的發(fā)展孩子語言的機(jī)會(huì)。
頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。我想我們孩子的頭腦就是這樣的。
大家看到這個(gè)圖會(huì)想到什么？
大家都來看一看這個(gè)圖，您覺得是什么?或者像什么？
好的，我們來看一看正確的啊，哈哈。
這就是一個(gè)比較好的識(shí)字卡片，還是蠻形象的，是甲蟲。但是，我們在幼兒園里跟小朋友做這樣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就會(huì)很不一樣，孩子會(huì)說這是什么血道，輸血時(shí)候的那個(gè)血液的血道。
還會(huì)說這是麥克風(fēng)，就是那個(gè)我們?nèi)TV的時(shí)候那個(gè)麥克風(fēng)，是不是很像，就是在前面左右晃的麥克風(fēng)。什么刺猬，針，果子，各種各樣的答案，非常非常的多。
我用這個(gè)例子要跟大家說明的是什么呢？沒錯(cuò)，我們孩子階段是可以識(shí)字，也可以讓他獨(dú)立閱讀，或者是完全按照文字去閱讀。沒有問題。但是我們一定要意識(shí)到，我們讓孩子這樣做的同時(shí)，讓他獲得了一些識(shí)字量，我們有沒有犧牲掉其他另外的一些東西，比如說想象力?；蛘呶覀兘裉煸谡f，學(xué)生上了大學(xué)，因?yàn)槲沂谴髮W(xué)老師，我們就說上課，怎么一點(diǎn)想象力，創(chuàng)造力都沒有，就是永遠(yuǎn)等著正確答案。為什么當(dāng)我們需要他思考的時(shí)候，這個(gè)孩子已經(jīng)沒有思考。那是為什么呢？我們都知道我們孩子小的時(shí)候，就像我剛才說的，在幼兒園里有很多的答案。
孩子是很有想象，很有創(chuàng)造的，但是由于我們過早剝奪了他的這種機(jī)會(huì)。那可能我們后天后面就很難去彌補(bǔ)。所以，孩子識(shí)字重不重要。重要，因?yàn)樗峭ㄏ蛘５膯柍扇说拈喿x，真正的閱讀的非常重要的一種手段，那也是這個(gè)孩子成為一個(gè)社會(huì)人的必要的，掌握社會(huì)的這種通用的符號(hào)一個(gè)基本的途徑。但是。我們一定要記得在幼兒或者說在低年齡的這個(gè)階段，哪些品質(zhì)是非常非常重要的。我們都非常期望我們的孩子有想象力，有創(chuàng)造力。那怎么辦？我們不要過早的讓孩子為了識(shí)字而識(shí)字。
進(jìn)入第五個(gè)問題，成人在引導(dǎo)幼兒閱讀力的時(shí)候，需要提升自我的哪些方面？
這個(gè)我也給大家舉個(gè)例子來說吧。
這本書我不知道有沒有家長讀過啊，這本書非常暢銷。賣了幾十萬，上百萬套的嬰兒書。因?yàn)閯偛庞袐寢屨f寶寶還很小，用這樣的一個(gè)例子，可能我們大一點(diǎn)的家長過去也有這樣的經(jīng)歷。
我身邊很多的朋友跟我反應(yīng)，就是覺得這小嬰兒的書讀完了之后，可用的時(shí)間特別短，而且太簡單了，可能一兩歲的孩子讀一讀就罷了，就是沒有什么內(nèi)容，覺得好像不那么值。然后有點(diǎn)太簡單，就覺得幼兒園小班或者中班的還在讀，是不是很浪費(fèi)孩子時(shí)間啊。我們可能低估了一些童書或者看起來很簡單的書，我們沒有意識(shí)到它的價(jià)值在哪里。我們成人要想引導(dǎo)孩子的閱讀力，我們自己可能首先去真的把書讀懂，認(rèn)真的去關(guān)注一下童書。
舉個(gè)例子。就這個(gè)時(shí)候，很多家長覺得就那么幾句話，這個(gè)小青蛙散步，呱呱，小狗散步，汪汪，然后小鳥散步啾啾，小熊也要去散步，跟著媽媽一起去散步。
我想可能很多家長都是和孩子一起讀過這本書，而且伴隨孩子成長的什么噼里啪啦，小熊寶寶，都是非常非常好的讀物。其實(shí)大家看一下，就覺得真的非常非常的簡單。但是，是不是孩子真的讀懂了呢？或者說，我們真的能引領(lǐng)孩子去讀懂這個(gè)書嗎？在我們的調(diào)查當(dāng)中，當(dāng)時(shí)我們做了幾十個(gè)家長的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓她和孩子一起讀，說一說這個(gè)書可以跟孩子怎么讀。當(dāng)然時(shí)間比較短的緣故啊，那可能反映出來的并不是所有的家長，另外如果時(shí)間長，也許他們有更好的這種表現(xiàn)。
但是，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，就是我們讀完就完了。孩子沒錯(cuò)，他喜歡畫，很喜歡那種感覺，然后也能認(rèn)識(shí)書中的一些動(dòng)物物品。但是其實(shí)這個(gè)書，我只要一句。大家想一想，這個(gè)書的出場的動(dòng)物順序是什么？第一個(gè)問題。
第二個(gè)問題，這個(gè)動(dòng)物的順序如果變了，這本書合適嗎？這本書的故事就講得合適不合適，為什么。
我提出了這兩個(gè)問題，大家可能就會(huì)意識(shí)到，為什么是小青蛙先出場，然后是鴨子。然后是小狗，然后又是小鳥，最后是小熊。為什么？因?yàn)槲覀冊诋嬅嫔峡梢?，大家可以看到，那個(gè)雨點(diǎn)，這是個(gè)下雨天的故事。晴天娃娃，就是日本的他們都會(huì)掛的那個(gè)做的那個(gè)小娃娃。那就因?yàn)槭莻€(gè)雨天，這些動(dòng)物它的習(xí)性是有差別的，但是我們可能根本就沒有意識(shí)到作者是為什么這么寫，為什么是這樣的出場順序？其實(shí)很多故事看起來簡單，但事實(shí)上越簡單的東西，越復(fù)雜，所蘊(yùn)含的東西越多。
那我們其實(shí)我們覺得說回到這個(gè)第五個(gè)問題，我們引導(dǎo)孩子閱讀力的時(shí)候的自我提升。那我個(gè)人認(rèn)為，我們自己不一定是把每一本書把什么都讀的那么透。但是我們起碼要認(rèn)真的跟孩子去讀一個(gè)作品，我個(gè)人認(rèn)為我們起碼提前自己讀一遍。在有了解的基礎(chǔ)上，再跟孩子一起共讀，否則的話，我們真的就是在那里讀音讀字。然后甚至有的時(shí)候在陪孩子時(shí)候，因?yàn)楹芾?，我們讀完了一遍，我們自己可能都不過腦子，讀完了之后，這故事講完了，故事說了什么我們不知道。但是孩子聽懂。所以，那如果我們不了解的話，我們真的很難和孩子進(jìn)行很高效的互動(dòng)。
第六個(gè)問題，大童階段，家長該從哪些方面幫助或者跟孩子進(jìn)行互動(dòng)呢。我覺得幾個(gè)途徑吧。因?yàn)槲易约旱难芯糠秶嗟氖菍W(xué)齡前兒童啊，就是六歲以前的孩子。但是大的孩子，我們在小學(xué)要做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冇泻献鞯恼n題，就是和北京教育學(xué)院，主要是面對(duì)小學(xué)的。我們有合作的一些課題，就是在小學(xué)課堂和小學(xué)生的一些活動(dòng)。但是，由于我自己的專業(yè)的限制，我可能更多地是關(guān)注六歲以前的兒童。我這里簡單的說一下，那首先第一個(gè)。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)大一點(diǎn)兒的孩子，我們一定要意識(shí)到書已經(jīng)不能局限他了。我們要知道，孩子他的視野是非常非常廣泛，尤其對(duì)于特別愛閱讀的孩子來說。他的這個(gè)視野，他的知識(shí)范圍非常廣后，我們不應(yīng)該把他局限在書里面的內(nèi)容。
所以我特別強(qiáng)調(diào)，就是對(duì)于大孩子，要想真的去培養(yǎng)他某些方面的興趣，或者說真的期望讀萬卷書和行萬里路，能結(jié)合的話。一定要跟孩子做一些真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)家長，他跟孩子讀那種科普書，就講到那個(gè)磁鐵怎么產(chǎn)生電流。你知道他自己生生的拿著那個(gè)銅線繞了1萬圈兒，然后跟孩子去做那個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以我覺得這個(gè)看起來好像不是閱讀，但實(shí)際上它是很好的，很有效的閱讀活動(dòng)，幫助孩子意識(shí)到書在講什么，而不是紙上談兵。
那么第二個(gè)，我們讀書是為了什么？讀書是為了應(yīng)用，讀書是為了讓孩子思考。所以對(duì)于大一點(diǎn)的孩子。孩子越大，他的思考力其實(shí)是越強(qiáng)的，因?yàn)樗呀?jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，他會(huì)提出自己的問題，會(huì)有自己的思考，所以那么孩子越大的時(shí)候，我們跟孩子互動(dòng)應(yīng)該進(jìn)行思想的對(duì)話和碰撞。而不僅僅說，這書里有誰呀？這書里有什么故事啊？我知道的，六歲左右的孩子，在讀我要是別人就好了，就是羨慕別人嗎？他就能回憶起來，這個(gè)好像和很多書都有這個(gè)特點(diǎn)。
很多書都是描寫的一個(gè)小孩子，他不喜歡自己或者一個(gè)東西，他不喜歡自己，他覺得別人好。然后他會(huì)總結(jié)出來，我們每個(gè)人都羨慕嫉他人或者怎么樣。其實(shí)這就是孩子通過大量的閱讀的時(shí)候，他能形成一種思考力。他已經(jīng)概括出來。我們在中小學(xué)的時(shí)候把它概括中心思想，但實(shí)際上他不是中心思想。就是我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的，一個(gè)規(guī)律性的東西。所以這些東西往往是我們把書讀薄了，把它抽象出來，這是最難能可貴的。所以對(duì)于大孩子來講，我覺得我們跟孩子的互動(dòng)應(yīng)該在這個(gè)層次上。
最后一個(gè)問題，就是說我們閱讀培養(yǎng)的比較滯后。面對(duì)滯后的這種培養(yǎng)方式，怎么才能就是有彌補(bǔ)性的做一些閱讀能力的，補(bǔ)救式教育。我個(gè)人覺得，沒有補(bǔ)償性的教育，其實(shí)我們覺得我們都不晚，我個(gè)人覺得我們中國的孩子不是很晚，尤其是對(duì)于這個(gè)群的家長來說，我覺得。大家已經(jīng)領(lǐng)先別人一步了。大家肯定是學(xué)了不少東西，讀過各種各樣的書，進(jìn)行過各種各樣的分享。所以我覺得我們已經(jīng)站在一個(gè)比較前沿的一個(gè)位置，千萬不要擔(dān)心。我們過度的焦慮，其實(shí)對(duì)于孩子來講是不好的。
我個(gè)人認(rèn)為，所謂的閱讀能力就是順其自然。因?yàn)槲仪懊娣窒淼暮⒆?，他說太陽能的時(shí)候他就是太陽熊。很自然的孩子在生活中還有很多的閱讀，然后他有很多的識(shí)字，他有很多的問題。那我們一定要抓住孩子，他想跟我們互動(dòng)，他有探究欲，他有求知欲的這樣的一種機(jī)會(huì)。在他的童年時(shí)期，跟他來通過閱讀，通過互動(dòng)，通過交流，幫助他打開認(rèn)知的世界。那其實(shí)這就是最好的方式，我們不必刻意去強(qiáng)調(diào)我要怎么教你，要教你些哪些東西?？赡芪医佑|基礎(chǔ)早期教育，兒童教育這個(gè)行業(yè)接觸的時(shí)間越久，我越覺得其實(shí)我們不是在教育兒童，我們只要跟隨孩子的腳步就好。那其實(shí)我們就是給他很好的交流。
但問題就在于，我們很多的家長其實(shí)是沒有跟上孩子的腳步，一直在錯(cuò)，錯(cuò)峰跟孩子發(fā)展。就是當(dāng)孩子感興趣的時(shí)候，我們沒有意識(shí)到，他這個(gè)時(shí)候是孩子已經(jīng)開始想要識(shí)字了，已經(jīng)對(duì)文字產(chǎn)生興趣了，然后我們拋開了孩子大量的向你問這樣的東西的機(jī)會(huì)。然后不去理他，然后轉(zhuǎn)而可能花了很多錢，要讓孩子專門的去識(shí)字，就是我們費(fèi)力又不討好的，做了很多很下力氣很花功夫的事情。但是我們把這些功夫用在觀察我們自己的孩子，跟孩子保持很好的很良性的高質(zhì)量的互動(dòng)的情況下，我個(gè)人認(rèn)為，起碼我們可以省很多錢。
那我們也真的可以很有效的和孩子一起來提高他的閱讀的能力，包括其他方面很多很多的能力，因?yàn)殚喿x一定是帶有知識(shí)的。因?yàn)槊恳粋€(gè)語言每一個(gè)文字，它背后都對(duì)應(yīng)著一定的概念，或者一定的信息，所以讀書就是學(xué)習(xí)。這是毋庸置疑的。
