關(guān)于讀書的好處，我是越來越體會(huì)到它的重要性了。以前沒怎么讀書，最多也就是看一下教科書及教輔資料類的書籍，抑或讀幾本心靈雞湯類的書籍來慰藉一下自己早已塵封的心靈。那時(shí)上課，也總想把課上好，在講課的過程中很想把某類知識(shí)拓展開來，讓學(xué)生收獲更多，但當(dāng)時(shí)腦海里總是內(nèi)存不足，想不到要講什么，記憶神經(jīng)聯(lián)系不起這類知識(shí)，那時(shí)總是很苦惱，現(xiàn)在才知道那叫知識(shí)背景不豐富，閱讀量少就會(huì)出現(xiàn)這種情況。

作為一名教育人，要了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么？需要讀哪些書。教師的本體性知識(shí)占50%，專業(yè)知識(shí)占30%，人類基本知識(shí)占20%，這種結(jié)構(gòu)是最合宜的，一個(gè)普通教師可能通過不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或刷題應(yīng)試獲得這50%學(xué)科知識(shí)，然而剩余50%卻是空白的，這就需要閱讀和后續(xù)學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。那么教師平時(shí)閱讀的書籍大部分是本體性書籍，對(duì)于一些專業(yè)知識(shí)和人類基本知識(shí)的涉及不夠，所以才會(huì)導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)知識(shí)背景不足的情況。吳老師在《給教師的68條寫作建議》中說到兩個(gè)讀書的觀點(diǎn)：一是要信任書籍，不被動(dòng)讀書，不再讓別人替自己讀書，不讀“二手書”?，F(xiàn)在教師培訓(xùn)成了一個(gè)主流市場(chǎng)，各地教育部門提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的唯一方法就是請(qǐng)進(jìn)來，走出去，聽專家講座，跟崗研修學(xué)習(xí)，這兩種方式不能說沒有用，但殊不知專家講座的時(shí)間短，內(nèi)容不可能成體系，再加上教師在培訓(xùn)前沒有認(rèn)真閱讀專家相關(guān)的著作，所以就難以形成深入的互動(dòng)交流，好的問題提不出來，交流和學(xué)習(xí)就難以深入。

另外一種原因是一部分培訓(xùn)是帶有功利性的，我暑假去參加了一次教師全員輪訓(xùn)的培訓(xùn)，那教授公然說，昨晚九點(diǎn)多我才接到培訓(xùn)方的電話，這么短的時(shí)間叫我怎么備課？只能拿以前的內(nèi)容來修修改改，早上又要趕高鐵過來，所以在講座的過程中，他盡量插一些“段子”來注水，為的是追求現(xiàn)場(chǎng)活躍的氣氛，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量不高，教師接收到的多是碎片化的內(nèi)容，無法深入思考，也來不及深入思考，最終就難有大的收獲。跟崗學(xué)習(xí)也一樣，跟崗的時(shí)間不長(zhǎng)，那些有經(jīng)驗(yàn)的名師哪里會(huì)把自己的絕活毫無保留地教給你，所以你只能學(xué)到一些常規(guī)性的東西。這些學(xué)習(xí)都停留在淺表層，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)意義不大。真正的學(xué)習(xí)，還是要認(rèn)認(rèn)真真地讀專家的書籍，采用啃讀的方式，圈點(diǎn)勾畫，一邊讀一邊批注，理清文章的結(jié)構(gòu)，梳理出書籍中最核心的東西，只有信任書籍，把自己與書籍融為一體，才能真正沉浸在書中，書中的知識(shí)才能內(nèi)化為自己的血液。

第二個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)讀書作出規(guī)劃，有目標(biāo)地讀書，告別無明確目的、無選擇、隨性的閱讀。很多人讀書都帶有一種功利心，想短期內(nèi)得到有效地提升，有些學(xué)校也要求老師讀書，學(xué)校推薦什么，發(fā)放什么，老師就讀什么，教師自己讀書缺少規(guī)劃，這樣的讀書就益處不大。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)遵循李鎮(zhèn)西老師的“四個(gè)不斷”，即不斷閱讀，不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷寫作。閱讀的根本在于改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，唯有啃讀根本性書籍，經(jīng)由挑戰(zhàn)認(rèn)知上的困難，經(jīng)受思維的“磨難”之后，才能達(dá)到重塑和更新。通過啃讀改造固有的觀念，塑造新的認(rèn)知概念，在實(shí)踐中構(gòu)造出知識(shí)結(jié)構(gòu)合宜的大腦。俗話說，只有活得精彩、做得精彩，才能寫得精彩。書中的理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能綻放光芒。實(shí)踐過后，一些理論知識(shí)會(huì)讓你豁然開朗，寫作，可以讓感性經(jīng)驗(yàn)理性化，并像拼圖一樣納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就提到，一個(gè)上了十年課的老師不會(huì)成為名師，而一個(gè)堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思的老師卻能成為名師?？梢妼懽魇嵌嗝吹闹匾?！

這一年來的新網(wǎng)師學(xué)習(xí)，閱讀了一些書，豐盈了我的精神內(nèi)涵。在上課的過程中感覺輕松多了，魏智淵老師在一次講座中說，他每次去聽課時(shí)，只要15分鐘就可以把課備好，為什么會(huì)這么快？因?yàn)樗@么多年的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他的備課達(dá)到了自動(dòng)化。這就是閱讀的力量，沒有一定量的閱讀沉淀，不可能有臺(tái)上三分鐘的出色發(fā)揮。老師的閱讀量大了，在講課時(shí)能達(dá)到自動(dòng)化，這樣就會(huì)有更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。

要想把課上得出色，要想讓學(xué)生喜歡聽你的課，那老師首先就要把書讀好。閱讀，是老師一輩子的修行！