我在看這本書的時候，犇在旁邊瞅，我就問他，如果要自己選，最想學什么？小家伙想了一會兒說：“木工、籃球、減肥、設計游戲。嗯，還有很多事情，請給我時間思考一下人生?！?
這段話后半截很有意思，雖然滿是特意說出來逗我開心的成分，也不乏小朋友被潛移默化的影響著。前半截他對自己想學什么的設想，其實最能說明問題的是——孩子能想到的真的只是他能知道的。就是說，其實還有很多是孩子不知道的。
家長有很多的責任就是讓孩子知道更多他可以知道的，這樣，在他有能力儲備，可以選擇的時候，他才會選擇到相對更適合他。還有一層意思就是，在孩子知道的范圍還很小的時候，就說絕對完全尊重孩子自己選擇，其實是家長不負責任或者說偷懶的說法，或者說，也許家長知道的也就那么多。
讀這本書時，我還深深想起來在植物園戶外課中認識的一位爸爸。他和他妻子帶給他兩位女兒的就是家庭教育，孩子并沒有進入九年義務教育進行學習。而是在有目的的閱讀、戶外活動中長大著。兩位可愛的小姑娘在家庭教育中成長，和我們體制內(nèi)的孩子，還是有一些明顯的不同的，沒有優(yōu)劣區(qū)別就是不同而已。后來他自己組辦了一個家庭學校，就在東湖邊。因為他提出，要孩子遠離父母而接受一周一回家寄宿的教育，我就慢慢沒有關注他的教育理想的進展了。我想，他肯定也覺得我這個體制內(nèi)老師滿是迂腐呆板的想法和做法吧。
下面，對于這本我讀得很慢，讀完了又花了好長時間消化的書，我想更多地做一些記錄和整理，如下。
傳統(tǒng)教育（現(xiàn)在學校教育）也有著它先天的優(yōu)勢：減輕父母（家庭）教育投入、減少基礎性只是習得的時間、保障了受教育人的比例和層次。所以，我自己覺得在未來相當長的時間內(nèi)，學校教育還是會存在并繼續(xù)往“兼容”的方向發(fā)展的。
而現(xiàn)在也有一些開設了更多類型、更少見科目的貴族學校，也就是教育轉型中必然會出現(xiàn)的。首先服務于部分經(jīng)濟基礎有優(yōu)勢的人。
而，未來，終生學習的概念如果能慢慢滲透、并在行為上落實，我覺得書中的“未來學?！币簿烷_始從個體上慢慢開始了。這就是教育發(fā)展的一個趨勢。那么對家庭的要求也就越來越高了，道德、知識、技能……還有重要的經(jīng)濟基礎。同時對“學習中心”（硬件、管理者、教師）的系統(tǒng)性的知識儲備……也提高了要求。
同時，我覺得更加是對參加學習的人提出了更高的要求，就是自己得知道自己想學習什么？從哪里可以進行學習？怎么進行學習和學習后的評價？也就是說，進入“學習中心”式學習開始，我就得有一定的自我確認的意識與能力。
作為小學老師，讀到這里，我就在想——這個學習中心如果在我們小學就開始開始并鋪開，那么是不是對于參加的學生和家庭提出了更高的準備要求呢？或者說，小學的“學習中心”目標和大學教育的“學習中心”不同。我們應該更著眼于，讓孩子們知道更多自己和世界作為他進入獨立社會的準備為目標？其實，我也沒有想清楚。
寫到這里，我發(fā)現(xiàn)一個問題。就是，我所敢去想象的“學習中心”似乎只談到了小學和大學，而中間最關鍵的中學（初高中）教育我沒有提到。實際上是因為，在我有限的知道中，我知道中學的很大的目標和很多的時間都是為“選拔考試”服務的，而無法通過兩次重要選拔考試的人，將很大程度上與更好的資源漸行漸遠。在“學歷”和“能力”的問題上，拿不到學歷的孩子，就會遇到更大的矛盾和尷尬。這，其實是更多需要優(yōu)質教育的家庭都在面臨的困惑吧。
還有一點很大的困惑：學習的核心品質是什么呢？我們現(xiàn)在的教育尋求幫助學生建立學習的核心品質，這一點目標應該都是被認可的。最爭議的應該是采用的方式了，也就是使用的教材、過程的實施、評價標準的正確性。其實，琢磨“學習”這件事本身就已經(jīng)是一件很有意思的事情了。嗯，這也算是我的專業(yè)一部分了。
學習的目的，我目前認為是有兩點，一是指向生活獨立的謀生的準備；二是指向終生為人的謀幸福的準備。所以，在這條學習的路上，一定是沒有終點的。
