因材施教，對企業(yè)不同人才，人才處在不同時(shí)期，不同層級的人才都針對性地開展不同的培訓(xùn)，而不是統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容。針對性的培訓(xùn)開展可以促進(jìn)不同人才發(fā)展，按階級，按業(yè)務(wù)，按職族，按層級劃分為矩陣式培訓(xùn)體系。
“五支人才隊(duì)伍”的培訓(xùn)
一般企業(yè)劃分對位為五個：管理人才隊(duì)伍，專業(yè)人才隊(duì)伍，營銷人才隊(duì)伍，技能人才隊(duì)伍，國際化人才隊(duì)伍，再將五支隊(duì)伍按層級劃分，得到矩陣式人才劃分圖，根據(jù)隊(duì)伍不同層級的需求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求，針對性的培訓(xùn)發(fā)展。
管理人才培訓(xùn)
先通過識別管理人才的成長路徑，根據(jù)每一個階段設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，建立領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)。
領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)是建立領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型標(biāo)準(zhǔn)；識別職位發(fā)展階段的需求，不同階段的培訓(xùn)特點(diǎn)也不一樣；通過測評找出人才短板針對性訓(xùn)練和培訓(xùn)。
管理人才的培訓(xùn)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”（線下自我學(xué)習(xí)，課堂上多為互動和演練的課堂模式）提高管理實(shí)干能力；基于“7-2-1”的混合式培訓(xùn)方式，即70%來源于實(shí)際管理過程中的解決問題能力；管理人才的培訓(xùn)更偏向于混合式學(xué)習(xí)，而不是全課堂式教學(xué)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培訓(xùn)課堂上解決問題。
專業(yè)人才培訓(xùn)
是依托崗位專業(yè)任職資格進(jìn)行的專業(yè)人才培訓(xùn)，可以通過高級專業(yè)人才對較低級的專業(yè)人才進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，建立人才梯隊(duì)。重點(diǎn)打造各職能系統(tǒng)專家級隊(duì)伍，提升組織層面的管理力和改善力。
營銷一線人才
營銷人才是直接面對市場，價(jià)值鏈的最前端，對他們的培養(yǎng)著重于素質(zhì)培養(yǎng)，能力素質(zhì)，核心素質(zhì)和個人職業(yè)修養(yǎng)各方面進(jìn)行培訓(xùn)。因營銷人才的工作特點(diǎn)，培訓(xùn)方式也要從普通的集中式培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為“少食多餐”式培訓(xùn)方式，由小單元培訓(xùn)內(nèi)容，減少培訓(xùn)時(shí)長，增加培訓(xùn)頻次對這類人才進(jìn)行培訓(xùn)。
技能人才培訓(xùn)
技能人才可以有兩個通道，縱向和橫向發(fā)展，縱向可以依據(jù)個人技能能力的高低，從初級晉升到高級專家級別，橫向則是依據(jù)技能崗位特性，從專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)化到管理崗位。通過成果獎勵，內(nèi)外部標(biāo)桿優(yōu)秀老師培訓(xùn)，建立技能標(biāo)準(zhǔn)，以競賽方式進(jìn)行提升。
對“五支人才隊(duì)伍”的培訓(xùn)可以結(jié)合STP理論（市場細(xì)分，目標(biāo)市場，市場定位模型），將人才細(xì)分，每一個人才就是一個市場，再進(jìn)行劃分分類，建立不同類型的目標(biāo)市場，針對市場定位培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的培訓(xùn)效果。還可建立企業(yè)“培訓(xùn)日”，每月強(qiáng)制員工參與培訓(xùn)一次，針對企業(yè)的文化、相關(guān)制度、通用技能進(jìn)行培訓(xùn)，后續(xù)再由各單元進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容。這一措施需要有強(qiáng)有力的資源保障。培訓(xùn)課程資源和講師資源。對培訓(xùn)課程的檔案，教學(xué)資源的管理也需要完善，通過“培訓(xùn)日”推動企業(yè)邁向?qū)W習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工雙贏。
“五步成才”校園人才培訓(xùn)
針對校招生的培訓(xùn)，更需要定制化設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。因校招生從大四的松散無規(guī)律生活狀態(tài)突然進(jìn)入職場，身份和習(xí)慣的變化都需要一個完善的培訓(xùn)體系幫助他們更快提升。
針對新員工，企業(yè)對他們的所需標(biāo)準(zhǔn)可劃分為“4+3+2+1”。
同步可設(shè)計(jì)出新員工的“五步成才法”
第一步：預(yù)前學(xué)習(xí)-從社會感知企業(yè)
通過眼觀耳聽從市場上了解企業(yè)的口碑和品牌故事，寫下自己的感受和思考，對企業(yè)市場發(fā)展有自己的一個認(rèn)知；
第二步：綜合培訓(xùn)-從課堂認(rèn)知企業(yè)
針對新員工設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，規(guī)范員工企業(yè)規(guī)章制度，調(diào)整心態(tài)，了解職業(yè)通道，必備技能等，可以通過軍訓(xùn)，拓展和職業(yè)化課程培訓(xùn)集中培養(yǎng)新員工的職業(yè)化素質(zhì)；
第三步：一線實(shí)習(xí)-從一線體驗(yàn)企業(yè)
許多制造業(yè)零售業(yè)都要求新員工先從一線實(shí)習(xí)開始，輪崗體驗(yàn)一線流程，對產(chǎn)品知識的解讀與現(xiàn)場質(zhì)量管理，鼓勵一線創(chuàng)新，激發(fā)見識和能力；
第四步：崗位實(shí)習(xí)-從崗位融入企業(yè)
進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行打磨，盡快融入企業(yè)，通過導(dǎo)師帶教和自主學(xué)習(xí)兩種方式，結(jié)合新員工的個性和心里特點(diǎn)，按照崗位不同訓(xùn)練階段進(jìn)行開展，促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)；精細(xì)化模塊培訓(xùn)，針對崗位實(shí)習(xí)的新員工，可以精細(xì)培訓(xùn)模塊，包括公司制度，辦公軟件技能，與崗位相匹配的技能等相關(guān)培訓(xùn)；
第五步：正式上崗-從認(rèn)證起航職場
“推”“拉”結(jié)合，新員工培訓(xùn)后，進(jìn)行考核，再通過認(rèn)證，考試-導(dǎo)師評價(jià)-部門評價(jià)三位一體進(jìn)行認(rèn)證新員工能力，通過述職答辯，實(shí)習(xí)總結(jié)等方式進(jìn)行認(rèn)證。
