? ? ? ? ? ? ? ? 笑納小報告

“我們十九號車的師傅，開車之前總是點燃一根煙，我們就感覺車廂內(nèi)好嗆的！車上有同學(xué)們說他。師傅說開車的時候又沒有抽，他還不允許我們在他的車上吃零食——為什么他能抽煙，我們就不能吃零食呢。我們認為好不公平的……”

“D老師，我告訴你喲：昨天中午有一個高中的大哥哥，從我們五年級院墻的邊邊上翻過去了，他說要出去買點吃的。我只告訴你一個人，你可別告訴老譚，不然那個大哥哥就死定了?！?

“老譚是誰？”

“老譚就是他們班主任。聽說老譚管他們很嚴的。再說，那個大哥哥翻出去又不是做壞事，他只是出去買好吃的外賣。”

“老師，我告訴你一個巨大發(fā)現(xiàn)：一樓架空層那個靠近廁所的位置，頂上有好多灰塵。墻角結(jié)了蜘蛛網(wǎng)，上面有好多小蜘蛛，你讓學(xué)?？禳c派人搞掉。不然小蜘蛛長大，會爬到同學(xué)們身上，那就糟了。要是那些小蜘蛛是毒蜘蛛就更可怕了……”

“D老師，昨天大晚間的時候，我們寢室門口走來兩個高中生。一男一女，后來，他們躲在洗衣房背后，做一些不好的動作。”

“不好的動作，是什么動作呀！”

“哎！不好的動作，我都不知怎么說。就是結(jié)了婚才可以做的動作??！”

……

或接車時，或出操時，或晚上一個人在辦公室里辦公時，那些認識我的孩子，總會湊到我跟前，跟我打一些小報告。在他們小小的腦袋里，似乎裝滿了在我們成人看來，非常稀奇古怪的想法。 有些孩子的要求很迫切，巴不得我趕快放下手頭的事，立馬去解決他們遇到的難題。而有些孩子像小鳥一樣，嘰嘰喳喳說一大通，還沒等你會過神來，早已一溜煙的跑遠了。這些小小的心靈里，究竟裝著怎樣復(fù)雜而神奇的世界??！

陶行知先生說：

“您不可輕視小孩子的情感。他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨；他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林造飛艇造不成一樣的郁悶；他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那樣的悲哀；他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的惱火；他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖；他寫字想得雙圈沒得著，仿佛候選總統(tǒng)落選了一樣的失意；他想你抱他一會兒，而你偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！?

…… 我知道這些孩子來找我，來向我報告這些事情，就等于是把驚天的大秘密透露給了我。給了我莫大的面子，給予我一種朋友式的天大的信任！

或許，她（他）們認為我擁有“芝麻、芝麻，開門吧”的萬能口令?；蛟S，她（他）們認為每一位老師都是那個無所不能的鋼鐵俠。她（他）們的無私與真誠，堪比青瓦臺的樸瑾惠，一不小心將國家機密泄露給了閨蜜。

當然，也有一些小同學(xué)，其實，他并不希冀你幫他解決什么實際問題?；蛟S，在他小小的內(nèi)心里，本來就充滿矛盾與沖突，他只是想講給你聽聽而已。他們的小報告，只是他們善良、本真的內(nèi)心深處，一種率性表達，一種自然流淌。

看來，無論年齡大小，只要是人，都有一種需要：渴望被聆聽、被關(guān)注、被尊重、被理解、被信任……尤其是對于小孩子而言。

所以，只要是他們找我，我很少打斷他們的話，只是靜靜地耐心地去聆聽。 當然，對他們所反映的某些具體問題，我會默默記下來，然后，找相關(guān)人員溝通、協(xié)調(diào)，謀求解決。

比如校車司機的文明規(guī)范，要找公交公司的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，提請榜樣示范；比如架空層衛(wèi)生死角問題，要找相關(guān)部門落實清掃；比如說高中生談戀愛串寢，有損校風(fēng)的問題，就要找高中部德育處的領(lǐng)導(dǎo)重視起來，嚴抓校風(fēng)校紀，以降低小學(xué)生的影響……

總而言之，對于有些老師不勝其煩的小報告，我從來都是一一笑納，點頭回應(yīng)。

關(guān)于學(xué)生打小報告，我在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)大洋彼岸的美國，發(fā)現(xiàn)美國的小朋友也喜歡打小報告，一點點小事就會跟同學(xué)說“我要告訴老師”。那么，美國老師是用什么辦法處理孩子之間相互告狀的呢?

一是鼓勵孩子自己解決問題。

比如有個孩子跟老師告狀說某某不跟他玩，老師問的第一句就是：那你是怎么試圖解決的?老師鼓勵孩子先用語言自己和小朋友商量去解決問題。當然，老師忙得沒時間的時候，也會用最簡單的一句話對付這幫告狀的小家伙，那就是“××，管好自己的事”。

二是給孩子們下發(fā)告狀票(tattlingticket)。

一個月每個人都下發(fā)幾張告狀票，如果你打一次小報告，那么就要用去一張票。等你用完了，就再也不能去告狀了。

三是在教室里放一個告狀盒(tattlebox)。

孩子要告狀不能口頭告訴老師，要寫紙條把時間地點人物發(fā)生什么了寫下來，然后放進告狀盒。老師固定了專門的時間，對這些條子過目，還讓孩子把條子自己念出來，大部分情況是等到念的時候，寫條子的人都已經(jīng)忘記了那件事了。

——文化背景不一樣，思考問題的角度，解決問題的路徑就不一樣。不過，發(fā)告狀票，設(shè)告狀盒的方式，個人感覺還是很有創(chuàng)意的。

“他山之石，可以攻玉?！泵绹蠋煹淖龇ńo人以啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)、借鑒。當然，在面臨實際問題時，不是說起來那么輕巧，解決的小報告問題，還得教師個人發(fā)揮自己的聰明才智……

20181113