教育的本質(zhì)是探索那些賦予我們生命意義的活動(dòng)的終生過(guò)程，他可以釋放如下的力量，回歸教育的本質(zhì)：
首先就是激情，沒(méi)有哪個(gè)孩子不具備做某件事情的強(qiáng)烈愿望，比如一次又一次地玩一個(gè)游戲、收集貝殼、攀爬視野范圍內(nèi)任何物品、聽(tīng)別人讀書(shū)、自己讀書(shū)、看動(dòng)畫(huà)片、做白日夢(mèng)。花樣兒無(wú)窮無(wú)盡，但共同點(diǎn)都是跟著激情走的決心，而很少考慮花費(fèi)的時(shí)間或消耗的力氣。
其次就是決心，你相信自己能夠把它學(xué)會(huì)的這個(gè)決心。
而自信提供了一個(gè)內(nèi)在的穩(wěn)定控制，使人們確信自己為實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)所做的努力是值得的，而且有極大的成功機(jī)會(huì)。
當(dāng)然也還包括分析和解決問(wèn)題的能力、思考能力、交流的能力、與他人互動(dòng)的能力。
人是內(nèi)生的，教育是其外在表現(xiàn)。跟我們內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的自然相比，我們從別處得來(lái)的幫助是機(jī)械的。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從前者學(xué)到的東西令人愉悅，而且效果長(zhǎng)存的。
既然現(xiàn)代社會(huì)為理想教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能。那么，到底什么樣的教育才是理想的教育呢？
理想的教育：
作者列出不同人生階段的理想教育：
學(xué)齡前的歲月
首先，允許兒童以自己的方式和步伐去琢磨怎樣應(yīng)對(duì)他們接觸到的人和事。
所有的學(xué)習(xí)都是自己開(kāi)始，并沒(méi)有成人“教師”為其提供幫助。
譬如說(shuō)，嬰兒在嘗試爬行時(shí)，先是有意識(shí)地渴望朝他想抓的物品挪動(dòng)。慢慢地胳膊和腿開(kāi)始活動(dòng)起來(lái)，但沒(méi)有預(yù)定的姿勢(shì)。有時(shí)候，不協(xié)調(diào)地挪動(dòng)一下，也沒(méi)有改變?cè)鹊奈恢谩５?，他?jiān)持不懈，慢慢地更加熟練地做自己打算做的事情。
其次，按照孩子的需求喂食，嬰兒在表達(dá)對(duì)食物的需求時(shí)，應(yīng)該盡量滿足他這種需求，從長(zhǎng)期來(lái)看，這會(huì)使兒童最大限度實(shí)現(xiàn)獨(dú)立。而在非自然的飲食方式下，孩子在父母想讓他吃東西的時(shí)候才吃，而不是自己想吃的時(shí)候。這使孩子認(rèn)識(shí)不到自己的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，卻教會(huì)他們依賴外在機(jī)制決定什么時(shí)候吃食物。
第三，不要總是拒絕孩子，很多人站不到孩子的立場(chǎng)上，總認(rèn)為他們會(huì)搞砸一切，要知道，孩子并不打算搞破壞，而是企圖學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)對(duì)環(huán)境。如果限制他們，他們就會(huì)愈發(fā)沮喪和憤怒，這就埋下了真正具有破壞性的種子。
第四要鼓勵(lì)孩子探索，過(guò)分保護(hù)孩子就把他們變成了自己環(huán)境的陌生人。
因此在這個(gè)時(shí)候，我們要有足夠的耐心，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、好奇心、父母與孩子之間的尊重。在學(xué)齡前的時(shí)候，最重要的就是允許孩子犯錯(cuò)。
重新審視幼兒園到十二年級(jí)
從前文中我們可以看出，教育的理想環(huán)境應(yīng)包含以下特征：
學(xué)習(xí)是通過(guò)自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的:人們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)他們渴望學(xué)習(xí)的東西，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)他們樂(lè)于努力學(xué)習(xí)的東西。
給予所有的興趣同樣的地位:所有的研究領(lǐng)域都應(yīng)該被視為同等有用的，不存在科目等級(jí)劃分。
學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的自我評(píng)估得到評(píng)判:鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者從從同學(xué)中尋求反饋并給同學(xué)提供反饋。
根據(jù)共同興趣小組組建學(xué)習(xí)小組:不應(yīng)該根據(jù)預(yù)先設(shè)定的分類，而是根據(jù)興趣來(lái)組建學(xué)習(xí)小組，以確保不同年齡的學(xué)習(xí)者被分在一個(gè)小組里。
不對(duì)學(xué)習(xí)者和施教者進(jìn)行人為區(qū)分:所有人都能學(xué)習(xí)，所有人都可以施教，學(xué)與教要依據(jù)具體環(huán)境制定。
所有學(xué)習(xí)者都需參與學(xué)?；顒?dòng)的制定:每位學(xué)生和教師在所有決策上都有同樣的發(fā)言權(quán)。行為準(zhǔn)則、設(shè)施的使用、花銷、職員聘任、司法程序都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師民主討論和決策來(lái)決定
可見(jiàn)，在K12階段，改革的重點(diǎn)是讓孩子成為教育的中心，以他們的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，而不是教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。
大學(xué)經(jīng)歷
現(xiàn)在的大學(xué)盛行功利主義，一說(shuō)到學(xué)習(xí)首先想到的就是你將來(lái)能做什么樣的工作。但我們知道現(xiàn)在大學(xué)里所學(xué)的東西，未必會(huì)對(duì)將來(lái)的工作有幫助。應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是為了到某一個(gè)單位上班。
大學(xué)理想的教育是沒(méi)有入學(xué)要求，但畢業(yè)時(shí)需要上交作品。老師和學(xué)生可以組成一個(gè)Team，他們?cè)谝黄鸸餐瓿梢恍┚哂幸欢y度的任務(wù)。在大學(xué)里取消教授職稱，沒(méi)有等級(jí)之分，人們都在享受教與學(xué)的過(guò)程。
大學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該是提供一種環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有閑暇時(shí)間愉快地涉獵廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和各種人生體驗(yàn)。
培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在一生中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，包括如何學(xué)習(xí)的能力以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
瑟谷學(xué)校：
翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)究竟只是作者的描繪的圖景，還是有現(xiàn)實(shí)的模樣？
瑟谷學(xué)校是翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的典范，學(xué)校沒(méi)有放學(xué)上學(xué)的固定時(shí)間，孩子們?cè)敢鈦?lái)隨時(shí)可以來(lái)，愿意走隨意可以走。學(xué)校沒(méi)有分班只有興趣小組，孩子根據(jù)興趣聚集在一起討論，老師只是幫孩子們達(dá)成他們的這個(gè)興趣的目標(biāo)和要求從不講課，這樣的孩子能通過(guò)考試嗎？不用擔(dān)心， 他們大部分人都上了很好的大學(xué)。
瑟谷學(xué)校的畢業(yè)校友是這樣評(píng)價(jià)這所學(xué)校的：他們?nèi)松凶畎舻臅r(shí)光，就是9歲以后在瑟谷學(xué)校的時(shí)光；他們每天的生活忙急了，從上學(xué)開(kāi)始他們忙著各種各樣的事，比如說(shuō)社團(tuán)的任務(wù)，排演話劇等等；每一個(gè)人，在小組當(dāng)中都負(fù)有責(zé)任，而且所有人都非常快樂(lè)；最重要的是每個(gè)人都在努力地挑戰(zhàn)最難的事。而這些要素正是傳統(tǒng)教育中所缺乏的。
瑟谷學(xué)校的教育理念很簡(jiǎn)單：天生的好奇心是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，孩子們會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩鲃?dòng)地探索他周圍的一切。瑟谷學(xué)校的畢業(yè)生，基本都在做他們自己喜歡做的事事情，在社會(huì)上普遍比較成功，除了經(jīng)濟(jì)上的成功外，他們基本上都有著完善的人格和一個(gè)幸福的家庭。
