20181101堅(jiān)持百日寫作，第50天。
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今天整理筆記時(shí)看到了關(guān)于提高學(xué)習(xí)效率中提到了“費(fèi)曼一下”的說法，于是度娘了一下，其主要的意思是把需要掌握了解的內(nèi)容學(xué)后再講授出來的學(xué)習(xí)方法。
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之前把學(xué)了當(dāng)學(xué)會(huì)，把看過當(dāng)看懂，在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)自認(rèn)為看懂學(xué)會(huì)了，但在理解上缺乏深度廣度，在記憶上經(jīng)不起時(shí)間的考較，學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率偏低，是學(xué)習(xí)的一大障礙，好的方法是幫助我們跨過障礙的工具，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法應(yīng)該就是可以在提高學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率上起到一定作用的“好工具”。
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之前我們?cè)黄鹆私膺^美國緬因州國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室中給出的一個(gè)學(xué)習(xí)金字塔模型，其中按照學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率，從高到底對(duì)各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了排列，其中，平均留存率最高的就是“教授給他人”的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)跟費(fèi)曼學(xué)習(xí)方法如出一轍，都是以教授為目的學(xué)習(xí)。
羅振宇對(duì)知識(shí)交付有一個(gè)很好的概念，就是用自然語言，也就是口語化交付，即：把印刷在書本上分布式的知識(shí)，用口語化以線性形式表示出來的過程，就是口語化交付過程。這個(gè)過程的第一步，學(xué)習(xí)理解印刷在書本上分布式的知識(shí)；第二步，用線性思維將其梳理出來；第三步，尋求對(duì)象，用自然語言交付給他。而我理解這個(gè)口語化交付過程，其實(shí)也就是對(duì)知識(shí)“費(fèi)曼一下”的過程。是的，如出一轍。費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法主要有四個(gè)步驟：第一步，寫下要學(xué)習(xí)的概念。第二步，想象要給一個(gè)毫無這個(gè)領(lǐng)域背景知識(shí)的人講授這個(gè)概念，把自己的解釋寫下來。第三步，覺得卡殼時(shí)，回到學(xué)習(xí)材料重新學(xué)習(xí)，直到理解透徹為止。第四步，審視自己寫下的解釋是否過于冗長、啰嗦、晦澀難懂，如果是的話，進(jìn)行簡化。其中第一、二、三步就是學(xué)習(xí)理解的過程，而在此過程中，因?yàn)橛袑?duì)象感的存在，其本著也是以講授為目的的線性整理，而第四步，則是提煉。
我現(xiàn)在所做的“見感思行”知識(shí)卡片，其實(shí)就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)方法的一個(gè)具體化實(shí)踐，但遺憾的是我在撰寫制作卡片的時(shí)候，始終缺少“對(duì)象感”，非但沒能鍛煉自己的線性交付能力，反到還刻意的，盡可能的用書面形式來完成。
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"費(fèi)曼一下"不僅是可以用在卡片上，還可以用在讀書筆記上。自《叫魂》，我開始使用幕布幫助梳理讀書大綱，對(duì)每個(gè)章節(jié)，我想也可以用費(fèi)曼一下的方法，提煉出一段話來用以筆記。甚至也可將原考慮的每周書評(píng)以解讀替換，用費(fèi)曼方法嘗試將本周所讀之書用線性交付的方法進(jìn)行簡單解讀，這樣都是有助于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的。
