很想說，每一天都如此忙碌，如此有意義，如此充實，這曾經(jīng)是我想要，卻覺得遙不可及的，如今，真的如此了，真的好開心！不舍得不記，可是從哪里說起呢？今天，就來個流水賬吧。
早上照例早早醒來，習慣了，生物鐘已然如此，昨天周日，不用交作業(yè)。很放松的看長長的聊天記錄，邊看邊笑，邊感慨，然后發(fā)表自己的感慨。這樣一個暢所欲言的場所，已經(jīng)成為我的一個牽掛。大家也陸續(xù)醒來，都參和進來，各有感慨，說老師布置的投射畫，說著說著，一幫女人居然開始討論性的問題，而且談興越來越高！這樣一個群體，散發(fā)著越來越濃厚的魅力，大家能夠如此敞開，才發(fā)現(xiàn)你我都差不多，我們都有困惑，可以放縱，可以相扶前進，可以相互鼓勁。
中間送孩子上課，老師講課的當中，我就坐在門外繼續(xù)聊天。不多一會兒，小孩開門叫我了，原來課已經(jīng)上完了，老師開始布置作業(yè)了。我坐在后面，現(xiàn)在已經(jīng)不用管作業(yè)的問題了，只是看看孩子的進度。就看到老師布置作業(yè)的時候，妞妞只顧著在那里發(fā)零食，對老師的話充耳不聞！王老師問了幾個小朋友，作業(yè)是什么呀，大家都很清楚的說出來了，到問妞妞的時候，完全不知道。我沖王老師點頭，老師會意。王老師繼續(xù)問，妞妞為什么不知道作業(yè)呀，旁邊的男孩子說，因為她在發(fā)零食。老師說，我在課堂上已經(jīng)說過作業(yè)，又問了好幾個小朋友，現(xiàn)在問你，你還是不知道，因為你的注意力全在別的地方了，是不是呀？現(xiàn)在把零食放在旁邊，讓媽媽保管，我再請另外一個小朋友回答，另一個小朋友又清晰的說出來了，妞妞手里繼續(xù)玩著氣球。老師這次問，妞妞終于啃啃巴巴說出來了。我感覺到，我心里是有火的。后來作業(yè)布置完了，小孩們在那里瘋玩，我就想叫住妞妞問問，可是她很快溜走了。我意識到此時確實不是問的時候，就打住了話頭。老師在跟家長交流孩子的情況，我也湊過去。開始，老師說，你家孩子是不是注意力方面需要培養(yǎng)啊，平時做事不要打斷她。我說，有的事情，比如玩，專注力就很好。老師繼續(xù)分析，上課的時候遇到自己擅長的就一次次表現(xiàn)，不擅長的就開始溜號，也不動，但是看著心不在那里了。我已然明白，這就是她平時的狀態(tài)，遇到困難著急，放棄，等待別人幫助處理。跟老師意見一致以后，也就明白解決的方向了。往外走，跟老公匯合，心里覺得怎么那么不是滋味。把情況跟老公說了一下，他也不置可否。我就感受自己的不舒服。我發(fā)現(xiàn)，孩子的問題，遇到了，想辦法解決，我想到老師說的問題就是資源，這一點我是明白的，我并沒有為此過于著急，那我是怎么啦？繼續(xù)感受，發(fā)現(xiàn)，其實我不舒服的是，感覺自己這件事情沒有做好了。做得不好，就會有負擔，擔心別人批評，這是我的模式。這時候我的眼前出現(xiàn)媽媽那張責備的臉。
昨天繼續(xù)涮羊肉，想起上一次我在默默感慨，大太陽底下，兩個大人等著孩子決定吃什么，孩子坦然的行駛著“領(lǐng)導”的權(quán)力。那一頓飯，場景很溫馨，可是我卻時時感覺到自己的緊張，不知為什么。昨天領(lǐng)導繼續(xù)決定吃火鍋，我去了，卻很放松，感受著美味。是因為環(huán)境已經(jīng)熟悉？其實昨天因為位滿，我們又換了市區(qū)的另一家連鎖。是因為我已發(fā)生變化，一個星期而已，真的嗎？
吃完飯，因為孩子要回老家小住，把美術(shù)課調(diào)到3-4點，雨中把她送去，回家?guī)退帐靶欣??？吹饺豪锏淖h論仍在繼續(xù)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我說話的感覺已然發(fā)生變化，我不再只關(guān)注自己說出來的話對別人產(chǎn)生什么影響，而是隨著情形很自然的表達自己想說的話。J說，你們的談話讓我對跟老師的交流理解了，我又何嘗不是呢？我在聊天的過程里，也在不斷的體會老師的做法，很多感覺也在變化。就在那一瞬間，我想要跟老師聊聊。
這兩天的運氣實在太好了！老師在！而且顯然老師不太忙。閑聊幾句，進入正題，繼續(xù)分析我的投射畫。老師說，感覺更多的是你的焦慮情緒，感覺自己的生活不穩(wěn)定，而且，在你的生活當中，似乎是遇到了問題，這個問題和你的過去經(jīng)歷有關(guān)，也和你的身體狀態(tài)有關(guān)。這么多點，從哪里問起呢？我們聊了一會對于生活不穩(wěn)定的理解。
老師說，這都跟你的原生家庭有關(guān)，以前我也跟你說過。我想起來那一次跟彥蕊的聊天，那一次，哭了很久，卻始終不肯接受自己的憤怒。問老師，我心里有憤怒嗎？老師，是的。有憤怒卻壓制憤怒，這就形成了壓抑，這種壓抑就形成了潛意識，擾動著你的情緒。我試著表達對媽媽的憤怒，一點一點的，老師問，感覺到釋放了嗎？我不相信，這就可以嗎？老師說，你感覺一下你的身體。我發(fā)現(xiàn)不知不覺的，好像有一股氣流飄走了，我的頭腦再次清晰起來。慢慢的，媽媽的愛一點點的激活我。這些，被我隔離了有太久的時間，跟老師就這種感覺的交流回溯一下，居然有一年了呢！真的是所有的過程都是一種積累。我感嘆老師的耐心，也感謝自己堅持的勇氣。
晚上，蘇老師在群里發(fā)出倡議，大家一起讀書，這正好是我希望的，不得不說，吸引力法則在發(fā)揮他的威力呢！蘇老師說，燕子會越飛越高，我也欣喜的感覺到如此，真的好開心。我說，是的蘇老師，我相信會越來越好！
––––一旦傷口痛成這樣，兒童當然想把它推出意識之外，最后形成一個心靈的疙瘩，也就是我們的怨氣。它對他人的怨氣有防御作用，可以使我們麻木不仁，不會感受到?jīng)]有被愛的痛苦。我們帶著隔絕，失聯(lián)的自我長大，自我的核心是巨大的傷口、驚嚇和封閉。所有這些都被怨氣覆蓋，變成我們防衛(wèi)軍械庫中的一件武器。摘自《完美的愛，不完美的關(guān)系》
