這幾天隔離無聊的時候，自己在想一些關于戶外教育的事情。工作以來，自己一直做的就是關于戶外教育的事情，戶外教育脫胎于戰(zhàn)后興起的outward-bound，最初引進中國是作為企業(yè)內訓的一個新形式，慢慢的后來也運用到了教育當中，尤其是近些年比較火的:研學旅行、營地教育等等。

戶外教育的一些發(fā)展方向也是很多:去野生存、去野探索、去野運動。這三個大類以下又有太多的東西。

其實個人認為，做戶外教育的一定需要有自有營地，戶外教育重體驗，注重的硬件設施與軟件設施的結合，沒有一個好的活動場所你沒辦法得到想要的東西。當然了，好的課程你希望帶到野外去切身實踐也挺好的，但那樣又會有很多的其他問題。比如說，家長們不可能允許你把孩子帶到一個純野外的環(huán)境中接受教育，那樣的不可之性太高了。

我還是比較反對一些近年來很多機構盲目的開發(fā)一些野外生存類的課程，照貓畫虎，我們并不是貝爺、徳爺，生活在城市的我們幾乎沒有任何的機會能在野外環(huán)境生活多天的可能（當然咯，非要抬杠那也沒辦法的）你教授再多的野外生存技巧也用不上，而且野外環(huán)境的復雜性很高，你就算學會了也很難合適的運用。所以，請類似的機構或者專家們一定要全方位的教授孩子使用技能哦。

反過來講，自然缺失癥以及城市生存能力的缺乏才是孩子真正要面對的。而自然缺失癥的解決你完全可以通過其他一些自然教育類的課程解決，甚至可以通過虛擬技術來和給孩子一定的自然教育。

城市生存你總不能拉到野外去吧，大多數(shù)孩子可能遇到的風險:性侵、霸凌、拐騙、校園暴恐、動物傷害……這類問題才是直接影響到孩子能在他目前生活中的健康成長的。我們不可否認，純野外教育會有諸多的好處，提升合作，鍛煉自信……但要用那些好處來解決現(xiàn)實的問題怕是不妥，也太間接了。

其實大多數(shù)的孩子能接觸到的非城市環(huán)境也就是郊區(qū)和農(nóng)村了，與其深入野外，我倒建議如何進一步的開發(fā)郊區(qū)和農(nóng)村的教育才是我們真正需要研究的課題。