何為美好的生活？
之前的我認(rèn)為有一份工作、有錢花、有喜歡的人，然后拿著錢和自己喜歡的人時(shí)不時(shí)的再去追尋下詩和遠(yuǎn)方，這種生活挺美好；的確，這種生活可能是大家都挺向往的那種生活。
隨著自己不斷經(jīng)歷了一些人一些事，對(duì)于自己之前的一些看法會(huì)進(jìn)行自我否定，就比如說，當(dāng)你熱愛自身所從事的工作時(shí)，你就會(huì)覺著這就不就是苦苦追尋的美好的生活嘛！
還記得高中的英語老師對(duì)我們說過，很多人從沒有想過要成為老師，最終卻都走上了教育這條道路?，F(xiàn)在想想，這句話我特別感同身受。因?yàn)樽畛跎系牟皇菐煼对盒＃援?dāng)時(shí)在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)也從沒有想過要成為一名老師，總覺著那離我很遙遠(yuǎn)，甚至當(dāng)時(shí)在校，輔導(dǎo)員建議我們?nèi)タ冀處熧Y格證，我也不以為然，覺著我又不當(dāng)老師，考這個(gè)證有何用？
直到我到了師范院校，這也成了我想要成為一名老師的契機(jī)。因?yàn)榄h(huán)境真的會(huì)影響一個(gè)人，并影響一個(gè)人的擇業(yè)觀。
慶幸我選擇了教師這個(gè)職業(yè)；
慶幸我選擇了龍美這個(gè)地方；
慶幸我遇到了全人之美課程！
從此我覺著，我美好的生活要從這里開始了，要從教育開始了。
也許有人會(huì)說，真的有那么美好么？對(duì)，可以堅(jiān)定的回答，是美好的。雖然我還未與學(xué)生們經(jīng)歷“相愛相殺”，但我可以從前人的身上找到這個(gè)答案。
在第一天的培訓(xùn)會(huì)上，夢(mèng)雪、柳雪和范老師上臺(tái)分享了他們作為新老師的成長(zhǎng)故事，在他們的分享中，我能夠感受到他們無一不經(jīng)歷了教育教學(xué)過程中“痛苦、折磨、無助”這些過程，但經(jīng)歷過后他們也就綻放了。
干老師說，痛與快樂往往是并存的。蝴蝶破繭成蝶的過程也是痛苦的，它穿越黑暗，最終幻化成蝶，這就如同我們老師在教育教學(xué)過程遇到痛苦是一樣的，只有你自己穿越了這段黑暗，你就會(huì)得到真正的綻放，那一刻我也看到了三位老師的美麗、自信與綻放！同時(shí)我也感受到了作為龍美人的驕傲與自豪。
和龍美年輕的伙伴兒們一塊參加經(jīng)開區(qū)的新教師培訓(xùn)已有三天了，此次培訓(xùn)是由南明的大咖來培訓(xùn)的，我也期待已久，向往已久。雖然對(duì)于龍美來說我已不再年輕，但對(duì)于課堂對(duì)于教學(xué)來說，我還是個(gè)新人。
在這里對(duì)于全人之美課程我有了一個(gè)更加清晰的梳理；對(duì)于怎樣培養(yǎng)一個(gè)真正的人也有了一定的認(rèn)識(shí)；對(duì)于什么是課程也有了一定的理解；對(duì)于大語文課程我有了更全新的期待。
其中對(duì)我印象極為深刻的是魏老師所分享的——怎樣培養(yǎng)一個(gè)真正的人？
1、一個(gè)真正的人是什么樣子的？
這讓我想起了南明的教育理念里的那句話，做一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)著的自由人，我覺著這句話能夠很好的詮釋真正的人。
魏老師也給出了解讀，教育的意義，不是用一個(gè)模子去塑造所有人。也不是任其自然發(fā)展，而是幫助每一個(gè)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，去抵達(dá)自己可能性的上限，成為一個(gè)在一定程度上自我實(shí)現(xiàn)的人。
2、一個(gè)真正的人是如何形成的？
人是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵是動(dòng)力，即潛意識(shí)里不斷推動(dòng)一個(gè)人朝向某個(gè)方向的力量。對(duì)于一個(gè)真正的人來說，這種力量就是自尊，或者叫自尊心/自信心。
這一點(diǎn)能夠在我們共讀的《蘇霍姆林斯基》中的“請(qǐng)呵護(hù)孩子的自尊心”中找到很好的共鳴。書中，阿廖沙因搞不明白大家都明白的問題，而被老師當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行了否定，最終阿廖沙以掐光樹上所有的幼芽來捍衛(wèi)自己的自尊心。
同樣，《草房子》的陸鶴也是通過扔帽子和搗亂廣播體操這樣的方法來重拾自己的自尊心。
所以，身為老師的我們，難道能說阿廖沙和陸鶴他們是故意而為之嗎？我們?nèi)绻軌蚩吹嚼蠋煂?duì)阿廖沙的否定，以及班主任不讓陸鶴參加全校廣播操比賽這一點(diǎn)，可能就不會(huì)這么妄下結(jié)論了。如果一個(gè)人在童年時(shí)代就缺乏自尊心，那將是一件多么恐怖的事情。阿廖沙和陸鶴是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兏矣谟米约旱牧α咳グl(fā)出抗議讓老師看到，最終完成自己的救贖。就比如陸鶴，他通過把自己光頭這一缺點(diǎn)變成特點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為資源，最終成就了自己。但也會(huì)有一部分孩子沒有那么幸運(yùn)，他們?cè)诒环穸ɑ蛘卟还綄?duì)待后，選擇了沉默，放棄了自己，這無異于是給他們宣判了死刑。還有什么能比扼殺一個(gè)人的自尊心更為不道德的事呢！
3、教師在真正人的形成的過程中，究竟是如何發(fā)揮作用的？
生命在勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的過程中克服困難，獲取成功，進(jìn)而獲得高度的自信自尊，以及責(zé)任感與意志力，和再度通過學(xué)習(xí)、通過克服勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的困難而獲得幸福的動(dòng)力。
是啊，身為教師，最重要的任務(wù)之一就是使每個(gè)孩子在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到自尊心和自豪感。所以，我們要給學(xué)生提供克服困難的方法，或者適當(dāng)?shù)娜ソo他們創(chuàng)造一些困難，盡可能的讓學(xué)生自己去克服困難，這樣他們就會(huì)從內(nèi)心油然而生一種自豪感，他們會(huì)接納自己，不斷的超越自己。
我們老師，既要培養(yǎng)成功的人，也要培養(yǎng)真正的人。還記得魏老師說的一句話，他說通過他的教育能少為監(jiān)獄送一個(gè)人的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于培養(yǎng)了多少個(gè)清華和北大的學(xué)生。
當(dāng)時(shí)聽到這句話，我震撼和感動(dòng)了，因?yàn)橛卸嗌俳逃叨紴榱俗非竺屠岩徊糠謱W(xué)生遺落在了教室的角落里，我不愿做這樣的老師。
教育應(yīng)該是美好的，不摻雜其他的一些東西，而我要通過不斷地取經(jīng)修煉，用自己的力量去守護(hù)好這份美好。
美好的生活從美好的教育開始……
這種美好是，清晨帶著一顆生翼的心醒來，感謝又一個(gè)充滿愛的日子的美好；
這種美好是，午休，沉思愛的心醉神怡的美好；
這種美好是，黃昏，帶著感激歸家的美好；
這種美好是，睡前，為你心中的摯愛祈禱，唇間吟誦著贊美詩的美好！
