“好的東西都出自造物主，可到了人的手里，就全變壞了?！?/p>

說這話的人叫盧梭。他是法國的一位偉大的哲學家、教育家、思想家、文學家，18世紀法國大革命的思想先驅，啟蒙運動最卓越的代表人物之一。兩百多年前，他寫了本如何教育培養(yǎng)孩子成長的名著——《愛彌兒》，書的開篇就是這句話。

這里不談盧梭和他的書，而是說一個與兒童教育有關的話題：從兒童的繪畫看孩子的天賦。

先看下面這組漫畫：

最進（近）朕在更小說，很忙很忙，現(xiàn)在跑來為團粉們畫畫來了！“本寶需要鼓勵”……

團粉：“皇上快畫吧！”

那一天，大雪紛飛……

我饑寒交迫，真是個寒冷的寒假啊，與爸爸媽媽、兄弟姐妹走失可真可怕，還好，這個車子底下暖和，要不我早就凍死了，好餓……

不管三七二十一了，她好像在問我餓不餓耶，那我一定要點頭！??！

“貓咪，你是不是很餓，我上去給你拿吃的！”

“喵！——”

五分鐘后她又下來了——

“小貓，我?guī)С缘模ɑ鹜饶c、碎肉）給你了?。?！”

她放下食物就跑上摟。

“還有好多作業(yè)沒做，me先走了，拜拜?。?！”

“好吃?。。　?/p>

嗯，她家里一定有更多吃的，我得跟著她！

怎么樣，這位小朋友是不是很有才？

據(jù)小朋友的家長說，這組漫畫是孩子根據(jù)她的親身經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。故事情節(jié)完整、生動、有趣，畫面漂亮富有動感，小貓的心理描寫生動傳神，真是童趣十足，活靈活現(xiàn)！如果不是兒童，估計成年人是無論如何也想不出來，也畫不出來的。

這組漫畫的作者是山東寧陽的一位正上六年級（初一）的小朋友（女孩），是我認識的一位李老師的女兒。李老師說“純屬畫著玩的”。

我說：“（要不是畫著玩的），一本正經(jīng)地畫，畫能畫出來，可效果就很難說了！不信你畫畫試試，反正我畫不出來！”

李老師說：“看著簡單，我也是畫不出來的?！?/p>

作為成年人，我們看著簡單，說是孩子畫著玩的，其實不難想象，小作者在畫之前和畫的過程中是花費了不小力氣的，并不簡單，是一個創(chuàng)造性的腦力勞動過程，是充滿想象力的。

愛因斯坦認為，想象可以超越世界上的一切。毫無疑問，上面那位小朋友的漫畫充滿了天才想象力。

從兒童繪畫中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天才想象力

下面，我們從心理學的角度來說說，如何在兒童的繪畫中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的天才想象力（資料來源于國家職業(yè)資格培訓教程《心理咨詢師》，2015，民族出版社，第235—238頁）：

研究表明，通過教育和訓練，兒童的“創(chuàng)造想象”會得到很大的發(fā)展。

一項經(jīng)歷二十余年的縱向跟蹤研究（李文馥）結果表明，幼兒末期（6、7歲），人的創(chuàng)造想象獲得顯著發(fā)展。創(chuàng)造想象是獨立自主地將已有想象進行加工，重新整合成新穎、獨特形象的思維過程。例如，孩子可以根據(jù)自己見過的某些事物的樣子，重新組合形成新的事物。

在兒童自主創(chuàng)新圖畫中，幼兒創(chuàng)造想象有著明顯的表現(xiàn)（如圖1至4）。

圖1：小雞打蛋殼雨傘（5歲）

幼兒創(chuàng)造想象的新穎性。圖1是5歲兒童畫的一群小雞用蛋殼當雨傘的新穎畫面。

小畫者是這樣講述的：“雞媽媽的孩子們出生了，他們要從雞蛋殼里爬出來，忽然天上下起了好大的雨。雞媽媽說：‘孩子們別出來，快把蛋殼舉起來當雨傘，跟著媽媽回家?！‰u們都打起雨傘，誰也沒淋濕?！?/p>

從圖中看出，幼兒選擇“小雞破殼出生”“天下大雨”和“媽媽保護孩子”等幾種情形構圖，并把蛋殼傘作為樞紐，重新組合，建構成新穎而又奇妙的想象畫。

圖2：《我的魔幻醫(yī)院》（6歲）

幼兒創(chuàng)造想象的神奇性

當兒童需要表現(xiàn)某些強烈的欲望而又力不從心時，他們多半會運用超自然的力量進行擬人化的創(chuàng)造想象。圖2是6歲兒童表達自己想為地震災區(qū)做奉獻的愿望的創(chuàng)作。她給畫取名為《我的魔幻醫(yī)院》。她說：“胳膊和腿受傷的人們來到我的魔幻醫(yī)院，我給他們噴上我的魔幻藥水，他們的胳膊和腿馬上就長好了。跟原來一樣健康。”這幅畫的創(chuàng)造想象神奇性在于：賦予藥水以神奇魔幻般的能動力；賦予受傷的四肢以神奇速度的康復力；而使自我具有了超越自我、超俗入圣的巨大的奉獻力量。

圖3：《在太陽上建防震樓》（5歲半）

幼兒創(chuàng)造想象的超越性。

愛因斯坦認為，想象可以超越世界上的一切。圖3《在太陽上建防震樓》這幅畫表現(xiàn)棄大地實體而超然其外的房屋建構設想。這個小朋友是這樣講述的：“地震災區(qū)的小朋友，你們沒有房子，我給你們設計安全的房屋。我把房子建在太陽上，永遠不會有地震，天永遠不會黑。我的太陽是藍色的，不會太熱?！焙⒆觽兊脑S多類似的圖畫都說明，幼兒會迸發(fā)出超越現(xiàn)實、超越時空的創(chuàng)造想象。

圖4：《我設計的三用汽車》（6歲）

幼兒創(chuàng)造想象的未來指向。

創(chuàng)造想象的性質是科學思想發(fā)展的前奏，兒童的創(chuàng)造想象蘊含著理想性，潛在著指向未來的方向性。圖4是6歲幼兒畫的《我設計的三用汽車》，他說：“我設計的汽車可以在地上跑，可以在天上飛，還可以在水里游，是三用汽車?！毕聢D5會飛的汽車是目前美國AVX飛行器公司設計出的一款能夠飛行的汽車。

可以認為這兩種汽車在設計思想上不謀而合，而“并駕齊驅”，在結構上又何其相似。

任童心暢想，插上想象的翅膀，讓孩子們的異想天開成為未來科學幻想的先聲，從幼年開始給未來進行發(fā)明創(chuàng)造疏通思想渠道。

“希望我的建議能有助于發(fā)現(xiàn)一個天才！”

本文開頭那組漫畫，我是從朋友圈里看到的，是作者的家長李老師發(fā)出來的（征得李老師同意，作為本文的素材）。

我給李老師留言：“我看孩子畫的特別好，很有趣味！興趣是最好的老師！孩子喜歡畫畫，說不定恰好就是她智慧和才華的興奮點，如果禁止孩子畫畫，就可能關閉了一扇智慧之門！讓孩子畫吧！”

李老師說：“王老師您有遠見，我一定遵照您的意見，呵護好孩子的興趣愛好。謝謝您！”

我說：“必須呵護孩子的這份好奇心！畫畫和音樂是開發(fā)孩子智力和智慧的重要途徑！每個兒童都是天才，長大后不是天才（而成了庸才）的，絕大多數(shù)都是小時候被大人掐滅了智慧的火苗！”

李老師說：“王老師您說得對，都說孩子的專注力在哪兒，天賦就在哪兒。可是，作為家長就有一種通病，眼睛只盯住孩子成績。除此之外，覺得都是不務正業(yè)。謝謝您的提醒，我會引導孩子盡量權衡好二者關系。”

我在微信里給李老師說了個事例：幾年前，泰山學院附屬中學初一年級有個女生特別喜歡畫漫畫，她的生物作業(yè)全是用漫畫故事畫出來的。生物老師特別欣賞，寫了不少文章在報刊上發(fā)表，還寫進了她出版的書里，記得有家出版社還為那位學生出版過生物漫畫作業(yè)專輯。

我給李老師說：“希望我的建議能有助于發(fā)現(xiàn)一個天才！并且讓她順利長大！”

（作者：王新國，經(jīng)授權發(fā)于本號，版權歸原作者所有，轉載請注明來源）