伴隨著炎炎一夏而來(lái)的，不只是冰激凌、空凋，還有孩子們的暑假。談及孩子的教育，很多父母都是一臉頭疼。有一句話情真意切地描繪了這種現(xiàn)象：不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳。大部分家長(zhǎng)抱著不能讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，瘋狂的安排課程，不但壓榨了孩子的幸福童年，而且將自己搞的胸悶氣短，聲嘶力竭。那么，該如何正確的讓孩子贏在起跑線上，并且母慈子孝呢？
一、認(rèn)清兒童不是“小大人”。
? 孩子的思維與大人的思維是有本質(zhì)區(qū)別的。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論將兒童的心理發(fā)展分為四個(gè)階段。
（一）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）
? 在這一階段的兒童通過(guò)低級(jí)的行為，比如手的抓取和嘴的吸吮，來(lái)感知和探索世界。這也是為什么嬰幼兒抓到什么就往嘴里放的原因。這是這一階段的孩子感知世界的方式。
? 從出生到兩歲這一時(shí)期，兒童的認(rèn)知能力也是在不斷發(fā)展，在大概9-12個(gè)月時(shí)，兒童漸漸獲得 了客體永恒性，即當(dāng)把一件事物從兒童的眼前拿開(kāi)時(shí)，兒童終于明白事物并不是消失不見(jiàn)了，而是去了另一個(gè)地方。
（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）
? 這一階段的兒童由于語(yǔ)言的出現(xiàn)，感知事物不再依靠簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們所經(jīng)歷的事情。但是認(rèn)知事物仍停留在表像（表面的現(xiàn)象）階段，對(duì)事物沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)歸納。
? 這一階段的兒童具有以下特點(diǎn)：
（1）萬(wàn)物有靈論。這一階段的兒童不能將自己與外界世界區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為外界的一切事物都與自己一樣，是有生命的。這便是“萬(wàn)物有靈論”。相信家長(zhǎng)們依稀記得自己曾經(jīng)把玩具當(dāng)做最好的朋友。
（2）沒(méi)有守恒性。一杯水放在桌子上，幾天過(guò)后，水少了。在兒童的認(rèn)知里，水沒(méi)了。在我們大人的認(rèn)知里，水不會(huì)沒(méi)有，只是變成了另一種形態(tài)--水蒸氣?？墒莾和粫?huì)明白，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有獲得守恒的概念。這一階段的兒童只相信自己眼中看到的，而不會(huì)去考慮更深層次的東西?！八倭?，我看到了，水變成水蒸氣，我沒(méi)有看到，所以是水少了?！?/p>
（3）思維不具有可逆性。問(wèn)孩子小明的妹妹是小紅，那么小紅的哥哥是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題在大人眼中，簡(jiǎn)單至極，可在孩子的思維認(rèn)知里，這個(gè)問(wèn)題可真是太難了。
（4）以自我為中心。皮亞杰用三山實(shí)驗(yàn)來(lái)證明兒童這一特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)材料包括三座高低、大小、顏色不同的假山模型。實(shí)驗(yàn)首先要求兒童仔仔細(xì)細(xì)地觀察假山模型的高低、大小、顏色，之后要求兒童在山的一邊坐下，將一個(gè)娃娃放在山的另一邊，最后將四張圖片擺在兒童的面前，問(wèn)那張是兒童所看到的山。研究發(fā)現(xiàn)，這一階段的兒童根本不具備將這一問(wèn)題解決的能力。
（三）具體運(yùn)算階段（7-11歲）
? 七歲至十一歲，正是孩子的小學(xué)時(shí)代。這個(gè)階段的孩子具有以下特點(diǎn)：
（1）掌握了守恒性，思維具有可逆性。在這個(gè)階段，你可以問(wèn)孩子以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，假設(shè)將正方形杯子里的水一絲不落倒入長(zhǎng)方形的杯子，那個(gè)杯子里的水多？第二，小明的妹妹是小紅，小紅的哥哥是誰(shuí)？相信孩子會(huì)給予你一個(gè)滿意的回復(fù)。
（2）能夠根據(jù)物體的各種特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。但是這時(shí)候孩子的運(yùn)算不能脫離實(shí)物，對(duì)于那些不曾出現(xiàn)的東西依然懵懂。
（3）去自我中心。這個(gè)階段的兒童已經(jīng)能夠站在他人的角度思考問(wèn)題。
（四）形式運(yùn)算階段（11-16歲）
? 這一階段的兒童的思維具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）假設(shè)演繹推理。假設(shè)演繹推理是指根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。皮亞杰以擺動(dòng)鐘擺做實(shí)驗(yàn)，要求兒童從鐘擺長(zhǎng)度、鐘擺重量、推動(dòng)力量中找出影響鐘擺速度的原因。這一階段的兒童已經(jīng)具備解答這個(gè)問(wèn)題的能力。
（2）命題推理。這個(gè)時(shí)候孩子的思維運(yùn)算已經(jīng)可以脫離實(shí)物，不必依據(jù)現(xiàn)實(shí)，單憑一個(gè)命題便可以推理出答案。比如，你問(wèn)孩子：“假如你高考全國(guó)第一，你會(huì)去清華還是北大？”小學(xué)生可能會(huì)回答：“不知道?！倍鴮?duì)于這一階段的兒童，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)引起他們的思考，到最后，根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、生長(zhǎng)的環(huán)境等等，給你一個(gè)滿意的答復(fù)。這便是命題推理。
（3）組合推理。假如，小明一家四口，小明爸爸與小明哥哥不可能同時(shí)出現(xiàn)，那么小明家長(zhǎng)會(huì)時(shí)將有幾人出現(xiàn)？這個(gè)階段的兒童已經(jīng)具備回答這個(gè)問(wèn)題的能力。
二、教育要遵循兒童的思維發(fā)展。
? 不知道各位家長(zhǎng)有沒(méi)有這樣一個(gè)瘋狂的想法？先讓孩子接觸高深的知識(shí)，要是再遇到簡(jiǎn)單的知識(shí)，孩子便會(huì)覺(jué)得輕而易舉。相信大部分家長(zhǎng)心中都閃過(guò)這樣的想法吧。就像高考，高考模擬題總是會(huì)比高考難些，老師也直言不違，說(shuō)就是為了讓學(xué)生在高考考場(chǎng)上穩(wěn)如泰山。效果也是有的，至少大部分人出了考場(chǎng)都會(huì)松一口氣?？墒沁@種方法對(duì)于兒童的教育真的適用嗎？不是的。
? 首先，要分清楚兩者之間的區(qū)別。不管高考題再怎么難，這個(gè)階段孩子的思維能力是完全可以接受的。而你在幼兒園階段給孩子安排物理課程，那些守恒、推理，孩子的思維還沒(méi)有發(fā)展到那種程度。這些問(wèn)題在你的眼里輕而易舉，可是在孩子們的眼里，不亞于天方夜談。
? 各位家長(zhǎng)要相信，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的課程、推廣的學(xué)習(xí)方式一定要比你自己一股腦安排的好很多。畢竟那些經(jīng)驗(yàn)，都是一代一代的積累下來(lái)，再由著名的學(xué)者整理、考究，最后確認(rèn)一切無(wú)誤，國(guó)家才會(huì)頒布法令，教育部才會(huì)開(kāi)始實(shí)施。
? 在幼兒園時(shí)代，教學(xué)方式是通過(guò)做游戲的方式來(lái)教學(xué)，因?yàn)檫@一階段的兒童主要就是通過(guò)動(dòng)作、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)知世界。上了小學(xué)，根據(jù)兒童的思維發(fā)展程度，開(kāi)始給他們安排數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程。家長(zhǎng)們看著孩子的試卷是不是會(huì)陷入沉思，問(wèn)道：“這么簡(jiǎn)單的試卷我以前怎么沒(méi)考滿分”？上了初中，物理、化學(xué)等等課程才開(kāi)始登上舞臺(tái)。所以教育一定要遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律。
? ? 如何讓你的孩子贏在起跑線上呢？你可以給孩子安排課程，但那些課程一定要適應(yīng)孩子身心發(fā)展的規(guī)律。除此之外，還要還給孩子一個(gè)美好的童年，因?yàn)橥?huì)伴隨孩子一生的發(fā)展。
? 最后，送給各位家長(zhǎng)一句話：這個(gè)世界上，沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。
