? ? ? ? 今天很榮幸聽到特級(jí)教師宋運(yùn)來的古詩課《芙蓉樓送辛漸》，刷新了我對(duì)古詩課的認(rèn)識(shí)。對(duì)比以往教古詩的模式，一般都是讓學(xué)生理解古詩的意思，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而宋導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的課卻與眾不同，讓我受益匪淺。

? ? ? 一、讓學(xué)生有饑餓感

? ? ? 宋導(dǎo)師別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整節(jié)課都充滿“饑餓感”。從詩題入手，讓學(xué)生帶著各種質(zhì)疑和提問初讀詩歌，緊接著讓學(xué)生找到難理解的詩句，導(dǎo)師還是沒有急著解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生一直保持著“饑餓”的狀態(tài)，問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生里去，讓學(xué)生帶疑問和思考自己主動(dòng)走進(jìn)詩中。從王昌齡跟別人比賽的故事又轉(zhuǎn)到“一個(gè)外國人理解一片冰心在玉壺的故事”，感覺整節(jié)課都都很多“好吃的”，學(xué)生“吃完”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)頭又發(fā)現(xiàn)后面還有“更好吃的”！整節(jié)課都留著肚子看看老師還有什么“好吃的”。

? ? ? 二、讓學(xué)生有自信感

? ? ? 宋導(dǎo)師很關(guān)注每個(gè)學(xué)生，總能站在學(xué)生的角度讓學(xué)生發(fā)散地猜，在猜的過程種讓學(xué)生一步一步更深入了解詩歌的內(nèi)涵。給了學(xué)生充足的空間去思考和表達(dá)，充分地肯定學(xué)生，讓學(xué)生越學(xué)越自信。

? ? ? 三、讓學(xué)生有興趣感

? ? ? 由“一片冰心在玉壺”延伸到“直如朱絲繩，清如玉壺冰?！?理解“玉壺冰”是高清玉潔的意思。再由這首《芙蓉樓送辛漸》延伸到另外一首，兩首詩相互呼應(yīng)，讓人不禁感嘆詩歌的奇妙。還有，古人送別的三種儀式，貼近生活，也讓人聽著覺得很有趣。

? ? ? ? 宋導(dǎo)師這節(jié)課不僅僅停留在古詩的教學(xué)上，而是通過這樣的教學(xué)模式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣，神奇地打破了時(shí)空，讓詩歌里的人物故事再現(xiàn)課堂，讓孩子感受詩歌的趣味。妙哉！原來古詩還能這么上！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 黃嘉文）