? ? ? 為了更好地使用統(tǒng)編本教材，理解教材編寫意圖，實現(xiàn)課外閱讀課程化，推廣“快樂讀書吧”閱讀教學(xué)成果。洛陽市教研室于2018年10月26日在北京第二實驗小學(xué)洛陽分校召開洛陽市小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研討會。
? ? ? ? 研討會通過課堂展示的形式，研討如何從導(dǎo)讀、推進、分享三種課型扎扎實實做好整本書閱讀教學(xué)。上午8點半，北二分會場座無虛席。在主持人簡短的介紹中，整本書閱讀研討會拉開了帷幕。
? ? ? ? 第一節(jié)課是《小鯉魚跳龍門》整本書導(dǎo)讀課，授課教師夏遠馨。她從和孩子們聊最喜歡的書進入，從介紹封面和封底信息教孩子們拿到一本書該怎樣開始閱讀，接下來讓孩子們觀察插圖上的重要信息從而猜想故事中的重要人物，和即將發(fā)生的故事，從而引出本書的目錄。然后出示本書開頭和結(jié)尾兩個有代表性的段落，圍繞“小鯉魚是怎樣跳龍門”的問題，通過教師范讀、學(xué)生分角色讀讓孩子們感悟文中角色，引起閱讀期待。最后夏老師啟發(fā)孩子們制定讀書小貼士，向孩子們介紹了讀書的方法和注意事項。夏老師極富親和力的語言，符合孩子們年齡認知的課堂約定使整節(jié)課都特別有序、有趣。
? ? ? 第二節(jié)課張麗麗老師執(zhí)教《孤獨的小螃蟹》，這是一節(jié)整本書閱讀推進課。
? ? ? 張老師直接導(dǎo)入課題，進入課堂的第一個活動：說說你喜歡的故事。學(xué)生說故事，老師貼圖片，極大的調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度。
? ? ? 第二個活動：聊聊閱讀的困難。讓學(xué)生列舉閱讀這本書遇到的障礙。通過教師耐心的啟發(fā)，孩子們明白了在讀的過程中應(yīng)怎樣去一一克服。
? ? ? 第三個活動：猜猜后面的故事。通過張老師范讀課文，提出“幾千年前，這棵樹為什么要流淚呢？”來猜想接下來發(fā)生的故事，讓孩子們迫不及待地去讀接下來的章節(jié)。
? ? ? 第三節(jié)課，澗西區(qū)東升二小的李百賀老師帶來《孤獨的小螃蟹》分享課。
? ? 李老師的課前熱身小游戲，用象聲詞對暗語，一下子就活躍了課堂氣氛。李老師靜心準備了每個故事的手繪情節(jié)圖，用設(shè)置情節(jié)梯的方法幫孩子們梳理故事情節(jié)；接下來孩子們圍繞一個問題“你覺得小螃蟹孤獨嗎”展開討論。在討論時重溫內(nèi)容，借助多種方法閱讀重點句段；最后讓孩子們分享自己最喜歡的故事，從一個個故事中總結(jié)出這是“一只什么樣的小螃蟹”。學(xué)生們從小螃蟹的成長聯(lián)系到自己的成長收獲，感悟頗深。
? ? ? 李老師的課堂環(huán)環(huán)深入，每一部分都充滿了童趣，每一個環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計，每一句話都經(jīng)過反復(fù)推敲，情趣皆有，好評如潮。（劇透一下，百賀老師是我校李書記的千金，果然是將門虎女）
? ? ? 下午依然是三節(jié)課：《小狗的小房子》導(dǎo)讀課、《安徒生童話》推進課和分享課。精彩程度絲毫不輸上午的課堂。“看圖片，猜名字”、“看插圖，猜故事”、“看文字，猜情節(jié)”、“聽錄音，猜故事”、“看文字，猜角色”……猜測策略貫穿課堂始終，課堂上孩子們興趣滿滿，濃郁的書香裹挾著歡暢活潑的生氣，令聽課的一眾老師們深深陶醉。
? ? ? 我們印象最深的是最后洛陽市小學(xué)語文教研員朱爽老師的評課，她以這六節(jié)課為例，分別講了整本書閱讀課三種課型需把握的重點。導(dǎo)讀課的目的是激發(fā)閱讀興趣，引起閱讀期待，同時滲透適宜的閱讀方法指導(dǎo)。
? ? ? 推進課要求面對所有的孩子，解決閱讀中的困難，談?wù)勯喿x中的感受，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀下去的愿望。分享課則需要梳理整個故事情節(jié)（運用情節(jié)繩、情節(jié)梯等方法），并在此基礎(chǔ)上結(jié)合主題分享閱讀體驗，同時滲透閱讀指導(dǎo)策略。 閱讀課上，老師要講得少，講得精，每句話都要起到引領(lǐng)作用。
? ? ? 朱爽老師的話給我們很大啟發(fā)，同時也對我校今后如何實施整本書閱讀課指明了方向。原來，關(guān)于整本書閱讀，我們需要探索學(xué)習(xí)的路還很長很長。所幸，我們一直在路上……
