十一結(jié)束了，孩子們結(jié)束了短暫而愉快的國(guó)慶長(zhǎng)假，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。這也是老師最頭疼的一天，作業(yè)，無(wú)論布置多少，假期無(wú)論多少天，總會(huì)有好幾個(gè)孩子的作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完。今天，也在我的意料之中。我把作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完學(xué)生的家長(zhǎng)都電話(huà)通知來(lái)了。結(jié)果卻令我震驚。
好幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，先替自己找借口，然后替自己的孩子開(kāi)脫，竟然說(shuō):“老師，孩子還小，他肯定是忘了寫(xiě)了，您別生氣。孩子，趕緊給老師道歉。”半推半就的替他孩子搪塞過(guò)去。有個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至說(shuō):“老師，我沒(méi)什么學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不了，也不會(huì)教育孩子，孩子聽(tīng)您的，您就好好教育他吧?！?/p>
學(xué)校教育固然重要，但家庭教育確實(shí)是一個(gè)重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。
教師有教師資格證，醫(yī)生有執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，很多行業(yè)，都有自己準(zhǔn)入的門(mén)檻。唯有家長(zhǎng)，不需要。只要達(dá)到法定婚齡就可以結(jié)婚生子。然而，教育對(duì)于孩子的影響卻不止是一代人，甚至幾代。
孩子多多少少都有原生家庭的影子。如何對(duì)待犯錯(cuò)的孩子呢？
首先，我們要明確給出對(duì)待孩子錯(cuò)誤的態(tài)度。
孩子是父母的心頭肉，從孩子生下來(lái)，父母就傾其所有，給予他們最好的。誰(shuí)家孩子沒(méi)有愛(ài)也不會(huì)長(zhǎng)大。
孩子很聰明，他們是察言觀(guān)色能力能手。如果家長(zhǎng)態(tài)度明確，不袒護(hù)，不包庇。他就知道這問(wèn)題比較嚴(yán)重，不能蒙混過(guò)關(guān)。反思自己錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求自己。
“拖延癥”連成人都不能幸免，更何況是孩子。孩子在小學(xué)階段自律能力很差，這就需要老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，讓他們慢慢養(yǎng)成自律的好品質(zhì)，讓其終身受益。
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，孩子還小，小錯(cuò)誤就不了了之，在他們的認(rèn)知里，就覺(jué)得這件事是可以做的，久而久之，就成為家長(zhǎng)老師口中“問(wèn)題孩子”。因此，家長(zhǎng)和老師對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，態(tài)度要明確，勿以“惡”小而不為。
其次，適度引導(dǎo)，找到解決問(wèn)題的辦法。
“學(xué)高為師，身正為范”。在日常生活中，家長(zhǎng)老師都要以身作則，用實(shí)際行動(dòng)給孩子做出示范。
“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，明確我們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，適度的引導(dǎo)，讓孩子思考解決當(dāng)前問(wèn)題的方法，并思考類(lèi)似問(wèn)題的處理辦法。
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。孩子終會(huì)長(zhǎng)大，我們不能陪他們走一輩子，要學(xué)會(huì)放手。讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，會(huì)想到出人意料的解決辦法。孩子將從錯(cuò)誤的挫敗感走出，獲得解決問(wèn)題的成就感，并愿意執(zhí)行下去。
監(jiān)督指導(dǎo)，防止重蹈覆轍。
錯(cuò)誤這次順利解決了，它還可能會(huì)一而再，再而三的出現(xiàn)，這是孩子的天性使然——自律能力太差，所以，錯(cuò)誤——這個(gè)“討厭的常客“”會(huì)不斷光顧的。這就需要家長(zhǎng)老師的監(jiān)督指導(dǎo)，將這個(gè)“討厭的?？汀?，拒之千里。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
