第二章 如何利用生理特點激發(fā)動力

了解人性：趨利避害

人生的第一個動力：生理層面 逃避痛苦追求快樂

兩利相權(quán)取其利 兩害兩加取其輕? 例如 寫作業(yè)和打 語文課和體育課 體育課和電腦課

打罵為什么有效果? 打8分疼? 不寫3分疼?

打罵為什么越來越?jīng)]有效果 感受的遞減法則 打的頻繁了 打的疼痛指數(shù)會越來越低? 打3分疼 不學(xué)作業(yè)8分疼? 慢慢的變得作業(yè)經(jīng)常是完不成的或者寫到晚上11點還沒有完成第二天早上起來補 實在不肯寫了 抄個答案交上去

給孩子一個快樂的童年：（讓孩子快樂的玩耍度過童年 現(xiàn)在不玩初中高中更加沒有機會玩耍）如果單從玩和學(xué)角度來說孩子肯定喜歡玩，別奢求小學(xué)玩玩開心了到初中高中就收心了不玩了學(xué)習(xí)了，因為這是人性決定的 我們要設(shè)計出玩中學(xué)學(xué)中玩的狀態(tài)，讓孩子明白學(xué)習(xí)原來是i這么好玩的

給學(xué)生附加快樂會有什么問題：有的家長蠻智慧的，她雖然不能讓學(xué)習(xí)本身變得有興趣她就會附加給學(xué)習(xí)一些快樂（考多少分獎勵什么 當(dāng)有時候制定的一些孩子看不到的希望也就不努力了）

例如：作業(yè)寫好看5分鐘電視到后來的10分鐘再到后來的30分鐘，慣出了看電腦玩手機玩電腦的壞習(xí)慣 這就是德西效應(yīng)：把內(nèi)在的那種對學(xué)習(xí)成長的愿望轉(zhuǎn)化為對外在的物質(zhì)刺激的追求，一旦外在物質(zhì)的追求吸引不了就不想學(xué)習(xí)。

教育有法，但無定法，貴在得法。