人的成長(zhǎng)是有進(jìn)程的！
這個(gè)概念其中一層很重要的意思是：人的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)是分階段的！
講道理，每個(gè)人都必須要弄清成長(zhǎng)過(guò)程究竟分為哪些階段？
為什么要清晰認(rèn)知這個(gè)問(wèn)題？因?yàn)?，你和我一樣肯定有在某些時(shí)候陷入困惑，問(wèn)過(guò)自己：
今天的我處在成長(zhǎng)進(jìn)程里那個(gè)階段？
我的成長(zhǎng)進(jìn)程下一個(gè)階段將會(huì)是？
或許你只是曾無(wú)意識(shí)的在腦海里閃現(xiàn)過(guò)這點(diǎn)困惑，并早已忘卻了，不管怎樣都好，讓我們學(xué)會(huì)從提出問(wèn)題開(kāi)始，在追尋答案中去提升自己的知識(shí)增量吧。
一、成長(zhǎng)過(guò)程有五個(gè)階段。
零階成長(zhǎng)者：被動(dòng)
零階的時(shí)候，我們還是天真爛漫的小小少年，跟成長(zhǎng)相關(guān)的話題，重點(diǎn)是以考試為中心的好好學(xué)習(xí)，其次是和外界互動(dòng)中自然生長(zhǎng)著的各種屬性，除此外，零階成長(zhǎng)者每天更多是沉迷于各種娛樂(lè)化和小情緒，對(duì)成長(zhǎng)一詞還沒(méi)有任何主動(dòng)認(rèn)知的概念，
一階成長(zhǎng)者：迷茫：
19、20歲的年齡，有的人考上大學(xué)，有的人步入社會(huì)，少年也變成了青年，每個(gè)人都開(kāi)始遇見(jiàn)成長(zhǎng)，彼時(shí)的我們認(rèn)為成長(zhǎng)只是一個(gè)良好的愿望，有的人已經(jīng)開(kāi)始努力踐行，提升自己，有的人在等待合適的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)，有的人在幻想未來(lái)成功以后自己究竟是多牛x?？傊浑A成長(zhǎng)者們都對(duì)成長(zhǎng)這件小事充滿了渴望與期待以及毫無(wú)根據(jù)的自信。
歲月流逝，經(jīng)歷多了，青年的心智逐漸成熟，好不容易學(xué)會(huì)放下天真和幻想，我們終于明白有可能性并不等于白日夢(mèng)，正因?yàn)榍胺接袩o(wú)限的可能性，所以，我們需要立刻直面前方無(wú)數(shù)條成長(zhǎng)道路的選擇，更讓人迷茫的是，居然連成長(zhǎng)道路的入口都不容易找到，終于，此時(shí)，我們才第一次正視成長(zhǎng)問(wèn)題，真正邁入了成長(zhǎng)者行列，成為了一階成長(zhǎng)者。
二階成長(zhǎng)者：入門
于是，一階成長(zhǎng)者只能像無(wú)頭蒼蠅一樣，亂闖亂撞。在這個(gè)階段，已經(jīng)有一階成長(zhǎng)者，筋疲力盡，放棄了成長(zhǎng)，甚至選擇了墮落，當(dāng)然也有一階成長(zhǎng)者找到了成長(zhǎng)的‘’門道‘’，開(kāi)始努力踐行各種提升自己的方法和行動(dòng)，進(jìn)階成為了二階成長(zhǎng)者（PS:你要知道所有大神也都必須經(jīng)歷這些階段）
二階成長(zhǎng)者最大的特征是什么？因?yàn)榭床坏健晒φ摺砷L(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)路徑，會(huì)誤認(rèn)為，只要自己有著同樣的成功愿望，夠努力的話，就一定會(huì)有成就。因此，也確實(shí)努力在踐行各種提升自己的方法與行為，也花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入到具體的學(xué)習(xí)情境里，所以，常常會(huì)誤認(rèn)為自己正在高速成長(zhǎng)，有一種自以為是的小得意和滿足感，事實(shí)上，這個(gè)時(shí)候，二階成長(zhǎng)者最多算剛邁入成長(zhǎng)道路。
三階成長(zhǎng)者；探索
進(jìn)晉為了二階成長(zhǎng)者，算是摸到了成長(zhǎng)道路的大門，可是不久之后，我們都會(huì)突然生出異樣的感覺(jué)，越是努力，越能感覺(jué)自己差的太遠(yuǎn)，似乎自己曾經(jīng)的努力付出，好像大部分只是無(wú)用功。
絕大部分人，一輩子也沒(méi)有弄明白這問(wèn)題，所以，干脆不再努力，放棄前進(jìn)好了！
當(dāng)然，也有為數(shù)不多的成長(zhǎng)者，開(kāi)始拼命琢磨有關(guān)整個(gè)人生，成長(zhǎng)進(jìn)層這個(gè)層面的事。
三階是成長(zhǎng)者們的分水嶺，有的人不懂續(xù)航，不能升級(jí)，最終停滯不前，甚至倒退，有的人拼命掙扎，邁過(guò)了探索期，開(kāi)啟了真正的成長(zhǎng)之旅！
四階成長(zhǎng)者；持續(xù)：
進(jìn)階到四階，成長(zhǎng)者必須學(xué)會(huì)構(gòu)建成長(zhǎng)全景規(guī)劃和系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，因?yàn)椋酉聛?lái)
四階成長(zhǎng)者要做的，便是根據(jù)這套成長(zhǎng)全景規(guī)劃和框架體系——挑選提升自己的辦法與行為——并持續(xù)積累
這個(gè)時(shí)候，成長(zhǎng)者懂得了心中要有全景，要站在高處，既要看見(jiàn)整體，又要看見(jiàn)局部，并持續(xù)積累與行動(dòng)。
五階成長(zhǎng)者：精通
假若我們可以做到堅(jiān)持成長(zhǎng)，不斷進(jìn)階，持續(xù)積累，也許在某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)候，“”成長(zhǎng)的果實(shí)“”便成熟了；我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、知識(shí)存儲(chǔ)、邏輯自恰、性格情緒、才華技能.....所有的“”成長(zhǎng)屬性“”都會(huì)到達(dá)成熟峰值，并形成慣性力量和路徑依賴。
二、為什么同樣是努力，你卻始終差這么多！
在成長(zhǎng)過(guò)程的五個(gè)階段里，
新手期（一階、二階）重點(diǎn)無(wú)法是想各種辦法努力提升自己，高手期（四階、五階）重點(diǎn)無(wú)法是做好持續(xù)積累。
仔細(xì)想想，其實(shí)成長(zhǎng)者們?cè)谶@幾個(gè)部分做的事情沒(méi)有什么本質(zhì)上的差別。
成長(zhǎng)過(guò)程真正的分水嶺是在三階探索期，如果不懂續(xù)航，不能升級(jí)，最終肯定是停滯不前或者倒退；只有拼命掙扎，打開(kāi)正確的成長(zhǎng)路徑，邁過(guò)探索期，才有機(jī)會(huì)開(kāi)啟向高手成長(zhǎng)的進(jìn)階之路！
為什么說(shuō)三階探索期是成長(zhǎng)者們的分水嶺？因?yàn)?，每個(gè)人打開(kāi)成長(zhǎng)的方式不一樣？
來(lái)看兩副不同的成長(zhǎng)路徑圖？
在成長(zhǎng)這個(gè)事的初始階段，幾乎每個(gè)人都是急吼吼的狀態(tài)，我們所有人都有著幾乎同樣的努力想法，甚至，大家所選擇提升自己的方法和行動(dòng)，也幾乎是同樣幾件事情而已：多讀書、學(xué)習(xí)、思考、懷疑、改變、模仿、困境、覺(jué)悟、老師、父母、前輩、環(huán)境、修煉、實(shí)踐、習(xí)慣、行動(dòng)、堅(jiān)持......等等。
無(wú)非是，每個(gè)人努力的思路不一樣！
大部分人是這樣：
圖1稱為隨機(jī)式成長(zhǎng)模型，意思是一個(gè)人選擇提升自己的方法與行動(dòng)，是隨機(jī)出現(xiàn)在人的成長(zhǎng)進(jìn)層里，可能，偶然一個(gè)事件、他人的一句勸誡，自己的一個(gè)閃念，偶爾的機(jī)緣巧合，突然的得與失，都時(shí)刻在改變著這個(gè)人如何選擇成長(zhǎng)的方法和道路。
極少數(shù)的人是這樣：
圖2稱為全景規(guī)劃成長(zhǎng)模型，指的是先規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)方向和體系，并根據(jù)整體的規(guī)劃分解出局部的成長(zhǎng)內(nèi)容，進(jìn)而，在每一個(gè)成長(zhǎng)部分里，挑選適合提升自己的方法與行動(dòng)，并持續(xù)積累。
2.1、沒(méi)規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖 ;
看個(gè)案例：
A、B兩個(gè)同學(xué)，他們都有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)愿望，并愿意付諸行動(dòng)，
A同學(xué)的做法是：他決定大量的閱讀，期間，他讀到了各路大神傳奇的成長(zhǎng)的經(jīng)歷，心潮澎湃，發(fā)誓一定要努力成長(zhǎng)為下一個(gè)大神，同學(xué)們給他推薦了各種成長(zhǎng)小組，接著，他跟伙伴們一起，每天打卡，努力堅(jiān)持，早睡早起，跑步鍛煉，持續(xù)閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、開(kāi)始創(chuàng)業(yè)......，
B同學(xué)的做法：他也參加了各種成長(zhǎng)小組，并跟伙伴們一起，每天打卡，努力堅(jiān)持，早睡早起，跑步鍛煉，持續(xù)閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、開(kāi)始創(chuàng)業(yè)......但是，他和A同學(xué)做法不同的地方在，他會(huì)花時(shí)間去琢磨、去規(guī)劃自己的成長(zhǎng)框架以及不斷確認(rèn)自己的成長(zhǎng)方向，并把所選擇的行動(dòng)放在成長(zhǎng)規(guī)劃下進(jìn)行。
A、B兩個(gè)同學(xué)有不同嗎？
講個(gè)故事，你可能更容易明白隨機(jī)式成長(zhǎng)和規(guī)劃式成長(zhǎng)的區(qū)別在哪里？
A同學(xué)和B同學(xué)都在學(xué)習(xí)如何在一張白紙上畫畫，開(kāi)始的時(shí)候，兩個(gè)人都是一樣，命運(yùn)給予他們什么顏色的筆，他們就會(huì)用這個(gè)顏色在白紙上隨意畫下一筆，時(shí)間久了，A同學(xué)習(xí)慣了這個(gè)樣子，每當(dāng)他在外面習(xí)得一個(gè)新筆法、新圖案，他總會(huì)迫不及待的把它們通通畫到紙上，A同學(xué)覺(jué)得那怕隨意加上一個(gè)新顏色，自己的畫似乎也會(huì)呈現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容和顏色.....
B同學(xué)呢？他把更多的精力和時(shí)間投入在整個(gè)白紙的布局研究，筆墨多被用在構(gòu)圖、打型上。雖然B同學(xué)的畫，現(xiàn)在看上去依然是非常簡(jiǎn)單的一些框架線條，也沒(méi)有什么能夠吸引眼球的色彩...唯一令人欣慰的，隨著越來(lái)越多的筆墨被B同學(xué)堅(jiān)持用在構(gòu)圖上，他的畫，漸漸呈現(xiàn)出全景面貌......
能看懂的自然能看懂？A同學(xué)在畫拼圖，B同學(xué)在畫藍(lán)圖，這是兩者的本質(zhì)區(qū)別！
2.2、沒(méi)目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行！
體制教育其實(shí)是規(guī)劃式成長(zhǎng)模型最成功的范式，它至少給予萬(wàn)千學(xué)子，在年輕無(wú)知的歲月里，一段有人生目標(biāo)的航道：
在學(xué)校讀書的時(shí)候，我們成長(zhǎng)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍是確定的（教材標(biāo)準(zhǔn)大綱），我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是確定的（考試大綱），老師們會(huì)按照既定的教育目標(biāo)（考試分?jǐn)?shù)）對(duì)我們進(jìn)行明確的教育培養(yǎng)。正因?yàn)?，有了這樣明確的"成長(zhǎng)規(guī)劃"可以說(shuō)，這期間大家成長(zhǎng)的煩惱其實(shí)最少。
你看，從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)之后，情況轉(zhuǎn)變了，再?zèng)]有人會(huì)告訴你明確的成長(zhǎng)目標(biāo)，也再?zèng)]有老師幫你確認(rèn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，20多年來(lái)，你曾熟悉和習(xí)慣的所有既定的框架和范式都消失不見(jiàn)了，這次，沒(méi)有誰(shuí)在幫你規(guī)劃成長(zhǎng)航道，你自己是否承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任呢？
事實(shí)上，每年幾百萬(wàn)高校畢業(yè)生，絕大部分人，從畢業(yè)那刻開(kāi)始，就和“成長(zhǎng)”一詞，永遠(yuǎn)說(shuō)再見(jiàn)了，還有一大部分人，只是在沒(méi)有目標(biāo)的人生當(dāng)中，在隨機(jī)式成長(zhǎng)模型里，一直流浪下去。
（注意：這段文字并不是在談?wù)擉w質(zhì)教育的功過(guò)，是幫助讀者回憶下什么叫做有目標(biāo)的人生?。?/b>
小結(jié):人們打開(kāi)成長(zhǎng)的方式不一樣，一種是拼圖式的隨機(jī)成長(zhǎng)路徑，一種是有藍(lán)圖的規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，前者叫做成長(zhǎng)流浪，后者叫做成長(zhǎng)航行。
三、一點(diǎn)分享
若真想努力，就不要用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰。
大學(xué)四年天天泡自習(xí)室這個(gè)叫做戰(zhàn)術(shù)上的勤奮。
泡了四年以后卻依舊沒(méi)找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)叫做戰(zhàn)略上的懶惰。
每一步都對(duì)，是不是一定就會(huì)成功？
千萬(wàn)別再以為提升自己就是在成長(zhǎng)~
提升自己（拼圖）和規(guī)劃成長(zhǎng)（藍(lán)圖）根本是兩回事！
如果沒(méi)有一個(gè)清晰的成長(zhǎng)計(jì)劃，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你，
似乎是一直在拼命努力提升自己
最后呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果卻往往是：
花費(fèi)大量的時(shí)間和精力投入到具體的學(xué)習(xí)情境里，以為是在提升自己，最后，卻不一定收獲到自己期望的成長(zhǎng)結(jié)果。
回頭看看時(shí)間軸上五年之前，十年之前的自己，我們?cè)谝浑A、二階成長(zhǎng)過(guò)程的很多地方曾經(jīng)付出的努力，后來(lái)都表明只是在做無(wú)用功，甚至，我們更多的感受并不是成長(zhǎng)和進(jìn)步，是我們的熱情，毅力和信心慢慢地消耗殆盡。
因此，你需要常常審問(wèn)自己，現(xiàn)在每天都在做的事情：
只是為了證明自己很努力，感動(dòng)或安慰自己？
還是在為了實(shí)現(xiàn)你的一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)？
更重要的問(wèn)題是，你實(shí)現(xiàn)了一個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)之后？
它是不是符合你整個(gè)成長(zhǎng)規(guī)劃！
小結(jié)：
什么都學(xué)不是成長(zhǎng)，整頓思想才是
拼圖不是成長(zhǎng)，藍(lán)圖才是
提升自己和成長(zhǎng)計(jì)劃是兩回事
不要在拼命努力去流浪！
4、一個(gè)建議
一定要掙扎著爬到高處，建構(gòu)成長(zhǎng)全景規(guī)劃和系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，心中即要有全景，也要有局部！
有人說(shuō)，現(xiàn)在，我根本不能確認(rèn)自己將來(lái)會(huì)成為什么樣的人/一開(kāi)始，我根本沒(méi)有能力懂得如何做成長(zhǎng)規(guī)劃！ ? ?
注意，我談的成長(zhǎng)規(guī)劃不是在說(shuō)職業(yè)規(guī)劃，而是指?jìng)€(gè)人內(nèi)心世界的建構(gòu)。
你的內(nèi)心世界，決定了你以后會(huì)成為什么樣的人，其他，只是個(gè)水到渠成的結(jié)果！
健康的身體，種下信念、訓(xùn)練理性思維、平衡心理狀態(tài)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升執(zhí)行能力、習(xí)得知識(shí)增量、持續(xù)不斷看見(jiàn)下一個(gè)自己，這都是全景成長(zhǎng)規(guī)劃
你要做到的首先是整頓它們，接著是尋找相對(duì)應(yīng)的具體提升辦法，然后，才是拼命努力！
每個(gè)人都可以做到，至少每個(gè)人都應(yīng)該馬上開(kāi)始去做....
最后總結(jié)：拼命努力，前提一定是正確打開(kāi)有藍(lán)圖的成長(zhǎng)路徑！
