孩子的教育，自己關(guān)心和參與的實在不多。以自己工作為由去推脫是最常見的理由，但很多時候很難找到真正重要的工作去推動。一年的四分之一即將過去，最好的謀劃全年工作的時機即將過去，我們依然不知道自己重點要做什么事。忙于組織各種各樣的會議，表示自己確實在參加工作，推動落實，其實一切工作如果不到現(xiàn)場去，很難知道安排和結(jié)果之間到底發(fā)生了什么。

對個人的定位決定了所處的環(huán)境現(xiàn)狀，我能做什么，我要做什么，搞清楚這兩個問題，才算知道了自己的重點是啥。讀書確實能很快地通過他人的模板、模型找到重要的事，但畢竟作者和自己本人有很大差異，依然需要自己進行調(diào)整和優(yōu)化。在用別人的模型一段時間后，找到自己的重心和節(jié)奏，和自己這一年要帶著大家完成什么樣的目標進行對接。

聽一位朋友說，自己無論在什么崗位上，永遠把自己定義為一位解決問題的人，看重的不是位置，而是能解決多大的問題、多復(fù)雜的問題，這才是自己覺得真正有挑戰(zhàn)的地方。另一位朋友說，無論在什么崗位上，首要的是要提升自己的認知，認知得不到提升，其實自己做的會很痛苦，要時刻都有向上生長的意識和行動。我理解他們?yōu)槭裁磿@樣說，是認清了自己的定位，說大了是知道自己有使命在，不是為了掙到那個崗位的薪水，而是自我的一種實現(xiàn)。

壞習(xí)慣清單繼續(xù)執(zhí)行

走路看手機，提醒自己改。

身份認同強化

閱讀者（管理類書籍開始，讀歷史）。

學(xué)習(xí)者（專欄一篇學(xué)習(xí)）。

寫作者（完成）。

跑者（完成）。