（接上）

還有很多語文課的板書，我也愿意與大家分享。《秋天的懷念》、《荔枝圖序》、《葡萄溝》等。

這樣的板書是不是很吸睛??！

板書是將教材的知識結構，學生的認知結構，教師的導學結構有機地結合起來，將抽象的知識形象化，繁雜的知識條理化。古人說“少則得，多則惑”，板書要書在點子上，書在關鍵處，才能起到畫龍點睛的作用。

精煉概括科學圖文并茂的板書，會使學生似在欣賞一幅美術作品，在欣賞中輕松地接受知識。教學的精彩，板書占有重要的一席，它是微型的教案，是直觀感性的教學內容，是教學內容的又一次藝術創(chuàng)作。

? ? ? ? ? ? ? ? 作文

接下來我要說說作文教學。這是擺在每個小學語文教師面前的教學難題。語文數(shù)學常規(guī)課還好上些，怎樣上好作文課呢？

當然沒有統(tǒng)一模式，因為你的平時作文指導不到位，才致使考試時學生的作文得分率很低，跑題的，內容不具體的，錯別字連篇的，標點符號不會用，書寫格式都搞不清的，問題百出。

其實在作文教學這條艱難道路上我也是摸索前行的，經過歲月打磨，有點點成功的經驗，大家可以借鑒一下：

每次開學初備課時，我會把整冊書的習作表達進行分類，幾篇書面表達，幾篇口語表達，學校也要求寫作文教案的，但那是應付上級檢查用的，并不實用。對于書面表達，我會自己備一個適用的“私密”教案，即是詳細的寫作提綱，這個提綱上課時也展示給學生看，用課件出示或寫在黑板上。

以三年級寫小動物的習作為例，提綱是這樣的：

? ? ? 寫一個你喜歡的小動物

? ? ? ? ? （題目自擬）

一、寫小動物的來歷，名字（略寫）

二、寫小動物的樣子，習性（詳寫）

三、表達對小動物的喜愛之情（略寫）

習作指導課的授課過程是這樣的：

一、導語引入

二、讀書中的習作要求，訓練學生的審題能力，抓住關鍵詞，明確此次習作是寫人的，還是寫事的，或者是寫景寫物的，亦或是應用文類。

三、明確寫作要求

1.可以先口頭表達，讓學生打開思路，樂于表達的、表達能力強的這時候就可以作示范了。

2.出示提綱要求

3.一定要給學生讀幾篇例文，邊讀邊評，用課件展示最好，學生都能看到。例如，我在五年級下的最后一篇習作，自我介紹教學中，除了讀例文，之前我自己寫了一篇自我介紹，介紹我的名字，職業(yè)愛好，學生一看，老師根據(jù)自己介紹的很符合特點，很詳細，每個人下筆就有寫的了，這篇習作完成的很輕松，都能寫出來了。

4.鼓勵學生使用寫作技巧，創(chuàng)新布局，修辭方法、精煉的四字詞語運用等等。

四、學生寫草稿、修改

五、教師詳批草稿

六、學生謄抄

七、教師批閱作文

就拿書信指導來說吧。

每屆學生都經歷書信指導。我教了五屆學生，指導過后，我一定會讓學生親自給親戚朋友寫封信，寫信封，貼上郵票郵寄出去，而不是單單為了寫作，學生知道這是“實戰(zhàn)”，都認真對待，而且等收到回信，都非常興奮。接著還開始了書信往來，這無疑鍛煉了寫書信，熱愛了表達，效果就不用說了吧。

后兩屆由于受現(xiàn)代通信的沖擊，手機短信，微信，使得書信往來淡化了，怕學生收不到回信，我就與街里其他學校同年級聯(lián)系，如我妹妹的班級正好與我同年級，我向她要了她班學生的名單，讓我班學生選個名字給同齡人寫封信，裝在信封里。然后我成了郵差，提著一袋子書信給她班送去。她班學生接到陌生來信都很高興，看后又寫了回信，這樣來回的幾次，有的還真的成了好朋友，交流學習經驗，互相推薦好書等。

所以，就像書信教學這樣做的，真沒有幾位老師能像我這樣落到實處。所以，我班學生的書信能力都很強，沒有不合格式的。

（完）