如今，在“全民上學(xué)”的大環(huán)境下，許多父母花了大量時間在監(jiān)督、鞭策孩子的學(xué)習(xí)上，不僅收效甚微，自己也焦頭爛額，還引起孩子的反感，鬧出矛盾，使其僅存的一絲學(xué)習(xí)動力也煙消云散。對此，父母既不敢不管，又不敢多管，可謂進(jìn)退兩難。

其實很多父母也知道，讓孩子從心里愛上學(xué)習(xí)，才是解決之道，但這幾乎是不可能的事情，“喜不喜歡看書學(xué)習(xí)，是孩子自己的事情，我們又做不了主?！边@應(yīng)該是大部分家長的真實想法。

其實不然。孩子是否喜歡學(xué)習(xí)，很大程度上是由父母決定的。

許多父母在抱怨孩子不愛看書學(xué)習(xí)的時候，不妨回想一下，自己是否經(jīng)常在孩子面前看書學(xué)習(xí)？或是從小跟孩子灌輸“你只要學(xué)習(xí)，其他事情都不用管”的思想？

孩子為什么會不愛學(xué)習(xí)？并不是他討厭學(xué)習(xí)，而是在他們小的時候，看到父母沒有閱讀的習(xí)慣，沒有保持學(xué)習(xí)新事物的勁頭，那么，他們就會認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一件離自己很遙遠(yuǎn)的事情，我要做好這件事的難度很大，或者說，“學(xué)習(xí)”是父母老師“強(qiáng)加”于我的事情，我并不買他們賬。一旦覺得一件事離自己很遙遠(yuǎn)，甚至是別人不用做而我一定要做這件事的時候，我想換成誰，都對這件事都不感冒，產(chǎn)生抵觸。

為什么教師家庭的孩子一般都愛學(xué)習(xí)？家長的管教是其次，更重要的是，他們的孩子自記事起，家庭中就有人在閱讀學(xué)習(xí)，那么，他就會認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一件“自然而然”的事，和吃飯睡覺一樣，是一件大家都應(yīng)當(dāng)做的事，那么，心理上就不會感到陌生和排斥，而后在之后學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，形成良性循環(huán)。不要相信有些父母說“我家孩子我從不管，他自己從小就愛學(xué)習(xí)”這種話，他們或許沒有死盯孩子學(xué)習(xí)，但他們自己平時肯定熱愛閱讀學(xué)習(xí)，潛移默化中影響了孩子。

所以，要讓孩子愛上學(xué)習(xí)，家長自己首先也必須是一個熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)新知識的人。當(dāng)然，也有農(nóng)民家庭出北大才子這樣的新聞，但，那畢竟是少數(shù)，是小概率事件，用小概率事件去冒險，失敗了還怪罪孩子不爭氣，這樣的父母，可真不敢讓人恭維。

其實，這個理論從反面也可以解釋，為什么有些學(xué)習(xí)好的人動手能力差。其實并非他們真的動手能力差，而是父母要求他們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那么在他們的潛意識里就會認(rèn)為，既然“學(xué)習(xí)”是我的事，那么“學(xué)習(xí)”之外的，比如做家務(wù)，就不關(guān)我的事，久而久之，孩子不僅成了“高分低能”，還缺乏對家庭的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

所以我認(rèn)為，在讓孩子愛上學(xué)習(xí)這件事上，父母與其做一個“旁觀者”、“指揮者”，不如做一個“學(xué)長”、“同學(xué)”，共同學(xué)習(xí)，共同成長。