事例3

史蒂芬是進(jìn)步技術(shù)大學(xué)的一名新生。他發(fā)晚現(xiàn)自己一周有三天早八點(diǎn)的英語課。由于他是一個晚起的人，這個事情則困擾了他。但是當(dāng)他參加第一節(jié)課時，他注意到導(dǎo)師的名字是斯坦?！巴?，”史蒂芬心想，“還有什么比一個喜歡早上睡覺的猶太孩子擁有一位猶太導(dǎo)師更好的事情呢！”在接下來的幾周中，史蒂芬抓住每一個機(jī)會在課后留下來與斯坦老師聊天，并獲得了老師的喜愛。在史蒂芬的前兩篇作文中，他選擇了可以使自己的猶太性加強(qiáng)的主題（并因此給老師留下深刻印象）。不久，他決定讓斯坦老師“理解”自己。史蒂芬開始偶爾曠課并四次作業(yè)只交一次。當(dāng)他遇到斯坦時，史蒂芬向其講述了不幸的令人同情的遭遇。他的期中成績是D，但是他告訴自己斯坦只是嚇唬自己一下，并會在期末成績中提高成績。因此史蒂芬曠課更多了，作業(yè)也幾乎不完成。最后在期末考試中，他的英語成績是F。他的第一反應(yīng)是難以置信。他沖向斯坦先生處，但是斯坦先生說：“我在第一節(jié)課就強(qiáng)調(diào)了，只要同學(xué)們按時上課并認(rèn)真完成作業(yè)，期末成績都不會太差。我很抱歉你得到了這樣的成績，但是這是你應(yīng)得的結(jié)果。”從這時起，當(dāng)史蒂芬在校園中遇到斯坦老師時，就拒絕和斯坦老師打招呼。每當(dāng)小吃店或宿舍談?wù)摰嚼蠋煏r，史蒂芬都會大聲譴責(zé)斯坦老師是個騙子。

史蒂芬的第一個錯誤是無根據(jù)的假設(shè)，即斯坦先生是個猶太人。（許多名叫斯坦的人并非猶太人。）下一個錯誤就是史蒂芬信奉了猶太人會優(yōu)先照顧自己民族的刻板印象。和諧錯誤都導(dǎo)致了他拒絕了關(guān)于他期中成績的合理解釋，并代之以相信這是由沒有得到關(guān)照而形成的結(jié)果。當(dāng)他最終以失敗而告終時，而不是認(rèn)識到自己的疏忽學(xué)業(yè)和不合理的思考，他則通過攻擊斯坦先生的正直而訴諸于保留臉面策略。