題記：用描述性贊賞肯定孩子
周末的早晨，和暖的陽光透過玻璃溫柔地照進來。兩個小家伙穿個背心在書房鬧騰，滿地的玩具讓我連落腳之地都沒有。他們的書包扔在客廳的沙發(fā)上，昨晚喝的奶瓶擺在茶幾上，到處都亂糟糟。從起床到中午，我連坐下來喘口氣的功夫都沒有，一直忙著各樣家務(wù)。直到陽臺上晾滿了衣服、地板上、桌子上的雜物清理干凈，我才有空招呼兩個小家伙寫作業(yè)。結(jié)果他們玩得樂此不彼，根本無視我的“召喚”，發(fā)了一陣“河東獅吼”的功力，也不見效，索性不管了。郁悶至極！下午發(fā)生的一件小事如一陣清風吹走了我的壞情緒。
二寶：
他拿起恐龍拼圖，剛拼了幾塊，就陷入僵局。突然他對上了兩只恐龍的尾巴，緊接著勢如破竹，根據(jù)顏色拼出了其中一只大恐龍的身體，四肢、頭部。剩下的拼塊越來越少，他的速度越來越快，逐漸拼出了整幅圖。這是他第一次基本獨立地拼出全圖。
媽媽：
看到二寶陷入僵局后，我試圖指導他，讓他先拼四個角。但他并沒有按照我的提示進行。而是對上了其中兩只恐龍的尾巴。再根據(jù)顏色選取拼塊拼出了大恐龍，看到這里我欣喜萬分，趕緊用手壓住他已經(jīng)拼好的部分，讓他能夠更好地對上剩下的圖案。只是在拼恐龍的頭部時，我提醒他轉(zhuǎn)動方向，其余都是他自己獨立拼出來的。
當他完成的那一刻，我興奮地說道：“拼出來了，太好了”并和他擊掌慶賀。他的臉上也露出了自豪的笑容。我太興奮了，前些日子曾經(jīng)因為他拼不出而大聲地斥責過他，弄得每次都不歡而散。現(xiàn)在他自己拼出來了，我像個孩子般又接連幾次和他擊掌，并發(fā)出夸張的喊聲。但我發(fā)現(xiàn)他的表情有了些許不適的變化。接下來的事情驗證了我的觀察。
拒絕再拼一次
我想讓他趁熱打鐵，再練一次，但他果斷地拒絕了。我意識到問題出在我這里。我的過分贊賞給孩子帶來了壓力，帶來了焦慮——“我這次拼好了，下次拼不出來怎么辦？“
但是拼塊已經(jīng)被再次打亂，我只好勉強他說：“你把它拼出來，媽媽就把它收拾了，咱們不拼了。”他不情愿地拼出了一排，就陷入拼不出來的焦躁中。要求我和他一起拼，我拼了幾塊后鼓勵他：“媽媽記得你剛才先對上了兩只小恐龍的尾巴，然后根據(jù)顏色拼出了大恐龍?！惫膭钪螅臓顟B(tài)好了一些。
不正確的贊賞方法不僅起不到作用，反而起到負作用。通常我們會對孩子脫口而出：“你太棒了！你真厲害！”這是終結(jié)性評價，而不是事實。最好的贊賞是說事實而非評價。像我在這件事中的表現(xiàn)的確是發(fā)自肺腑地贊賞我的孩子，但也沒有達到應(yīng)有的目的，讓他喜歡拼圖，更好地練習拼圖。反而讓他拒絕練習。
正確的方法是使用描述性贊賞法：
1、描述你所看見的
2、描述你的感受
3、把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個詞。
在這件事中，我可以不必壓抑自己的感情，因為我的確太高興了。如果在第一反應(yīng)后再加上描述性贊賞，結(jié)果一定是截然不同的。
“你對上了兩只小恐龍的尾巴，又根據(jù)顏色選擇拼塊，仔細地把剩下的拼塊和圖案對上。你找到了拼圖的方法。”這樣說了之后，我想孩子應(yīng)該不會拒絕我讓他再練一次的要求。因為當用“描述”表達你對孩子的贊賞時，孩子的注意力就集中在怎樣做更好的層面，而不是結(jié)果，他會重復(fù)不停地努力去做這件事。
大寶：
一旁做手工的大寶被我們的擊掌聲吸引過來，要和弟弟比賽。而我知道他的拼圖水平遠遠在弟弟之上，于是告訴他說：”弟弟現(xiàn)在還不能和你比賽。“被我拒絕的他很不高興地坐在了沙發(fā)上。我突然想到從來沒有像表揚弟弟般夸張地肯定過大寶的拼圖技藝?；蛟S他請求拼圖，只是想得到我那樣夸張的待遇。自然我也經(jīng)常用描述性贊賞法肯定他，比如他剛才在紙上畫了一個娃娃并用剪刀剪下來，很有創(chuàng)意地畫了個貓臉。我用描述法說道：“這是他的胳膊、這是他的腿?！钡皇且驗橹肋@個辦法，例行公事般使用了，感情要淡漠很多。
雖然他倆是雙胞胎，但一直以來都是二寶的學習能力不如哥哥，所以我的關(guān)注點總是他。他的小小進步都令我欣喜若狂，相反一直優(yōu)秀的大寶卻被我忽略了。以后我不但要多多肯定他，而且要像這次對待二寶一樣夸張地表揚他。積累這種成功的情緒體驗對他的性格完善很重要。
孩子是夸出來的，所以我們看到孩子做得好的方面一定要及時肯定。表揚更需要講究技巧，我們表揚的目的是讓孩子更自信自立！我慶幸我覺察出了自己的問題所在?？v然我和孩子的成長中還有很多不足，但只要有進步就肯定一下，我想我會積蓄更多前行的力量。
后續(xù)：隔天中午我用描述性贊賞法，二寶一連拼了四幅拼圖。而且是帶著喜悅的心情主動要求的。
如果想更多了解描述性贊賞法，請閱讀《如何說? 孩子才肯聽? 怎么聽? 孩子才肯說》
