這里佳木蔥蘢、花香襲人，這里學子勤奮、書聲瑯瑯，“卓越廣場”布局合理，“致遠”石刻遒勁有力，“卓越門”古樸典雅，標準化操場耀眼靚麗，師生面貌充滿陽光。濃厚的人文景觀與優(yōu)美的自然環(huán)境，透射出勃勃生機。這里就是菏澤一中第一附屬初中——我們心靈的棲息地。就是這樣一所優(yōu)美的學校，有誰知道三年前卻是一所設施簡陋、教學質(zhì)量低下的農(nóng)村初中。
◆發(fā)展瓶頸——山重水復疑無路
我們學校在發(fā)展的道路上可以說是歷經(jīng)坎坷，前幾年我校的發(fā)展思路不太明晰，走了不少彎路。教師的工作積極性不高，懶惰懈怠，教學思想陳舊，基本上還是采用滿堂灌的形式。過去有相當多的學生上課不愿意動腦，也不認真聽講，一個五六十人的班級，有三五個打瞌睡的是常有的事。由于學生生源基礎較差，不管題目難易，及格人數(shù)總是相當少。學生的學習習慣很不好，認真聽課的學生不是太多，經(jīng)常有學生上課打瞌睡、抄作業(yè)、看小說、玩手機；日常行為習慣也很差，隨手亂丟垃圾、上網(wǎng)、早戀、翻越圍墻的現(xiàn)象屢禁不止，……
因問題而改，成了菏澤一中第一附屬初中直接的改革動因。前些年，作為農(nóng)村初中的菏澤一中第一附屬初中，盡管教育理念在變，課程也在改，但教育教學革新還只是徘徊在表層。許多教師課改意識模糊，對新課程標準的認識、理解及操作存在許多誤區(qū)。盡管我們也學習過很多名校的模式，回來之后也按照他們的模式做過嘗試，但仍然還停留在模糊狀態(tài)，效果不佳。一堂課下來，老師口干舌燥，學生不堪重負，師生都疲憊不堪。其中的原因是多方面的，比如，學校意志不堅定，執(zhí)行力不夠，后續(xù)考核評價不及時，思想引領(lǐng)不夠，不識廬山真面目地模仿，不接地氣……，如此等等。在這種情況下，學生難免會產(chǎn)生厭學情緒。看來，解決教師課堂教學效率低下、學生學習成績徘徊不前的問題已成為當務之急。
◆主動探索——山重水復疑無路
面對學校的現(xiàn)狀和前景，只有拿出破釜沉舟的勇氣，努力探索新的發(fā)展道路，才能突出重圍。為了學校的良性發(fā)展，我們做了多方面的探索與嘗試，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗之后，偶然的一次網(wǎng)絡瀏覽，我們在百度上看到了合學教育，并了解到它的價值在于“和而不同”。所謂“和”，就是與大局和諧，與趨勢合拍。新課程提倡以自主、合作、探究為特征的學習方式，合學教育正是以合作學習為切入點，密切結(jié)合自主學習、探究學習，著力解決方式方法問題。所謂“不同”，是因為合學教育體現(xiàn)在課堂教學，實現(xiàn)了合作規(guī)模最小化、合作樣式常態(tài)化、合作效果超常化，進而與那些被曲解的合作學習相區(qū)別。
窮則思變，變則通，通則久。
只要能大幅度提高教師的教學效率、學生的學習效率的方法就一定是好方法。認準了目標就要馬上付諸行動，2014年底，我們和街道辦事處主管教育的領(lǐng)導一起來到北京十一學校，學習并引進了張素蘭、李景龍兩位老師創(chuàng)立的合學教育。
合學教育無模式、有抓手?；诤蠈W的教學，將全班學生分為若干小組。小組規(guī)模最小化，二人一組，小組再合成若干大組。小組長之上有大組長，大組長之上設“學科帶頭人”。在解決個性化問題時，將傳統(tǒng)的教師分別面對全班每個學生的“等距離球面結(jié)構(gòu)”改變成組員、小組長、大組長、“學科帶頭人”到教師的“層級結(jié)構(gòu)”，將學生合作學習從“松散型”改變?yōu)椤熬o密型”，合作從課下轉(zhuǎn)入課上，登堂入室，從而使這種課堂合學組織化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化，把誕生于17世紀一直延續(xù)至今的班級授課制發(fā)展為班級分組合學教學制。
合學教育的特征之一是：變傳統(tǒng)教育的“一個先生（教師）教一個學生”為“三個先生（教師、同學和學生自我）教一個學生”，即教師教學、學生自學和同學共學相結(jié)合。正如教育家阿希姆?福爾丁斯所說：“任何事情只聽到或者讀到一次，一個月內(nèi)就會逃出記憶，如果把它交給別人，它便變成身上的一部分，除了死亡，不會被奪走。一個學生要想獲得進步，就應該把他正在學習的學科天天去教別人，即使被教者需要雇來也得去教。”
合學教育提出：泛泛講解少一點，個性學習多一點，大腦神經(jīng)松一點，生命狀態(tài)好一點。合學，使得學困生求助有門，得到個性化的、有組織的關(guān)照。小組合學不只是學優(yōu)生幫助學困生，學優(yōu)生也能夠在于別人的交流中反觀自照，以“教學相長”的方式得到提高。既知對又知錯，才是全對。合學，能催人自省，使人在發(fā)現(xiàn)問題、深化理解、提煉要點、建構(gòu)拓寬、糾正錯誤、消化鞏固等方面自我監(jiān)控。合學，能訓練思維與表達，學會交流、溝通與傾聽，學會尊重、包容與欣賞，學會共同沿著“懂——會——對——熟”的途徑爬坡。合學教育把教師牽動全班的“單機拉動”變?yōu)椤岸鄼C拉動”，打造“教學動車組”，使每個學生都成為動力源泉，既要為了一切學生，又要依靠一切學生。變“要我合作”為“我要合作”，將合作升華為不可阻擋的學習需要。以“捆綁式評價”形成“組榮我榮組恥我恥”的風氣，群體如水，個體如船，水漲船高。
◆突圍創(chuàng)新——萬紫千紅春滿園
基于以上對合學教育的深刻認識，我校決定全面推行合學教育。
推行合學教育一年來，無論是我校的校容校貌，還是全體師生的精神面貌都發(fā)生了根本性的變化。校園里鳥語花香，蓊蓊郁郁；教學樓的走廊里、教室里到處都是有關(guān)合學的激勵性語言；課堂上到處都能看到生生合作、師生合作的影子，原來的填鴨式教學已蕩然無存。
我校的管理模式也發(fā)生了深刻的變革，原來的管理模式僵化老套、效率低下，通過張素蘭、李景龍兩位老師的點撥，我們采取了扁平化管理的模式，管理重心下移，一切工作都圍繞教學而展開，一切都為初一、初二、初三三個級部的教育教學而服務，使我校的管理工作走上了一個制度化、常態(tài)化、體系化的快車道。
效果最明顯的當屬課堂教學，我們把基于目標、策略與評價視角下的同課異構(gòu)及雙改課——改前課與改后課活動納入學校教研活動，并使之制度化、常態(tài)化。我們還成立了學術(shù)委員會，由主管業(yè)務的時維魁副校長擔任學術(shù)委員會主任，委員有：劉傳會、馬雷生、李忠愛、李學棒、王洪印、王冬菊、于超等幾位老師。學校還制定了《菏澤一中第一附屬初中學術(shù)委員會成員（教研組長）及工作職責》，使學術(shù)委員會成員的職責更加明確化、具體化。
學校還制定了《菏澤一中第一附屬初中學術(shù)委員會常態(tài)課堂聽評課方案》，每周召開一次碰頭會，商討本周聽評課計劃安排；聽課小組每兩周一次聽課循環(huán)，每一聽課循環(huán)至少6節(jié)課；聽課小組成員每兩周至少聽4節(jié)課；聽評課后，反饋要做到及時、公正、公開，并且輪流填寫反饋表。（附：聽評課反饋表）
為了提高我校教師的教學水平，我校定期舉行課堂教學大賽，制定了《菏澤一中第一附屬初中課堂大賽評價標準》，主要從目標、策略、評價三個維度來考察老師的教學，重點看問題引領(lǐng)策略、走走停停策略及答案引領(lǐng)策略的使用情況。
學生的課堂表現(xiàn)也由原來的被動接受變?yōu)橹鲃忧笾?，布魯姆曾說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！奔醋寣W生明確通過學習探究能完成的目標。目標的設立，應是針對發(fā)生的積極變化而言的，學生是課堂學習的主體，所謂“目標”，其實是學生學習的目標。有了目標的指引，學生就會緊緊圍繞學習目標來開展一切學習活動，這樣的課堂才是學生自己的課堂。學生遇到不懂的問題先是獨立思考，獨立思考得不出答案，再進行小組合作探究，優(yōu)秀生教學困生，如果小組內(nèi)經(jīng)過合作探究仍然解決不了，老師再進行點撥，生生合作、師生合作在我校已成課堂常態(tài)?；谀繕恕⒉呗?、評價視角下的教研已成為我校的教研常態(tài)，基于目標、策略、評價視角下的教學已成為我校的教學常態(tài)。
張素蘭、李景龍兩位老師發(fā)起的“發(fā)現(xiàn)變革的力量”德育研討，使我校的德育工作思路頓時明朗，我校隨后制定了《菏澤一中第一附屬初中“星級管理”及“五星級班級、十星級學生、十星級小組”激勵評價指導方案》，該方案具體細致、可操作性極強，在學校全面推行后，成效顯著。政教處通過這次德育研討，設立了“班主任論壇”，每周召開一次，給全體班主任提供了一個經(jīng)驗交流平臺，大家的班級管理經(jīng)驗得以共享，打造了我校德育工作動車組。
我校初二、七班班主任李現(xiàn)增老師以“練做良好習慣，鑄就美好人生”為主題召開一次主題班會。李老師的討論主題是：
1、會識別出不良的和優(yōu)秀的日常行為、學習兩大習慣。
2、能夠掌握住運用相關(guān)手段培養(yǎng)一個好的學習習慣的方法，并逐步改掉一個不良的學習習慣。
他先讓同學們互相說說良好的習慣都有哪些，接著再讓學生說說不良習慣都有哪些，把好習慣與壞習慣加以對比，讓學生明了壞習慣的危害性，這次班會收到了良好的效果，體現(xiàn)了合學教育提倡的“德育改良”的思想。
我校政教處在合學教育“德育改良”思想的指引下，成立了“菏澤一中第一附屬初中中學生志愿者聯(lián)盟”，志愿者們利用課下時間按照政教處的要求，有條不紊、積極負責的上崗執(zhí)勤，對于學生中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象給予及時批評指正，亂丟垃圾的少了、隨地吐痰的少了、說臟話的少了、亂打亂鬧的少了；見到老師問好的多了、同學間互幫互助的多了、課堂上積極回答問題的多了、爭分奪秒讀書學習的多了、……，通過志愿者的監(jiān)督與引導，學生的文明程度大大提高，校園環(huán)境得到大大改善。
基于合學教育以生為本的理念，我校決定：學校的一切文體活動放手讓學生唱主角。學生自己來承辦，充分體現(xiàn)出學生就是學校主人翁的理念。今年我校的秋季運動會就是由學生自己一手策劃、一手主持的。學生策劃并主持了本次運動會的開幕式，所有的比賽規(guī)程都由學生制定，所有的裁判均由學生擔任。整個運動會進行的有條不紊，體現(xiàn)了學生高超的智慧和能力。看到同學們承辦的那么成功，原來領(lǐng)導和老師懸著的那顆心也終于落了地，每個老師都打心眼里為學生們豎起了大拇指。今年的教師節(jié)慶典也是由學生一手策劃、一手主持的。學生們?yōu)楂@獎老師致頒獎詞并為獲獎老師頒獎已成為我校一道亮麗的風景線。相信學生有能力做好一切活動的安排，結(jié)果也如我們所料，學生們沒有辜負我們的期望，活動開展的很成功，學生的臉上露出了成功的喜悅，我們心里也倍感欣慰。
合學教育使我校發(fā)生了徹頭徹尾的變化：原來懶惰懈怠、得過且過的老師變得生機勃勃了；原來上課時愛打瞌睡的同學都抖擻了精神，積極參與到小組合作中了；原來跑操時不整齊的隊伍現(xiàn)在變成了豆腐塊，整齊的步伐聲及班級口號響徹云霄；原來在餐廳就餐時亂丟饅頭及飯菜的同學懂得節(jié)約了；原來不疊被子的同學，現(xiàn)在已經(jīng)把被子疊的板板正正；……
問渠那得清如許，為有源頭活水來！他山之石，可以攻玉。我校合學教育的引進，實踐證明是正確的、其實可行的。合學教育已在我校生根、發(fā)芽、結(jié)果。合作學習，惠己及人。衷心的祝愿合學教育越走越遠、越走越好！
