《讓孩子踏上閱讀快車道》共2冊，韓興娥著。韓興娥老師是山東省濰坊市高新區(qū)北海學校語文教師，齊魯名師。一般語文老師一個學期才能教完的一本教材，她只需兩周便結束教學，其他更多的時間，則和學生在課堂上共讀課外書，她的學生能把各類經典融會貫通，上下五千年、縱橫數(shù)萬里，孩子們成了天文地理無所不知、無所不曉的“小博士”。她的“課內海量閱讀”教學，做得細、做得準、做得實，被《中國教育報》等多家報刊報道，被評為“2010年全國推動讀書十大人物”。

讀此書給我印象最深的有以下幾點：

第一、讀

韓老師的課堂上，看不到激情澎湃的講解，也聽不到詩一般的語言。但，她的學生卻能引經據(jù)典，出口成章，洋洋灑灑輕松寫作。究其原因，是因為韓老師把握住了語文學習的核心、語文教學的規(guī)律，那就是——“讀”。

以往我們的語文課上也強調“讀”，不過我們是本著“書讀百遍其義自見”的真理，采用各種方法來讀。

韓老師課堂上的讀則體現(xiàn)在以下幾方面：一是“課內海量閱讀”，就是全班師生共同在“課堂內”閱讀某一本“課本外”讀物，讀完一本再換一本，像學習課本一樣大量閱讀課外書。讀的書多了，不同的觀點就會促使他去思考，在思考的基礎上去實踐，就成了創(chuàng)造。如果缺少閱讀，對一個少年兒童的成長是釜底抽薪；如果缺少閱讀，對學生的個性養(yǎng)成是致命的一擊。書讀得多了，自然就學會了比較，學會了挑刺，學會了暗地里和別人“抬杠”。海量閱讀是創(chuàng)造精神的源泉。二是反反復復的朗讀，有些內容有些孩子在課堂上就能記會。三是讀的形式多樣化，范讀（聽錄音較多）、領讀、開火車讀、點名讀、齊讀等等。四是“引讀”，當我第一次看到這個詞時，并不知道什么是引讀，后來才曉得引讀多用于詩詞教學，老師問問題學生根據(jù)問題讀詩句。引讀教學的好處，一是學生在短時間內讀的次數(shù)多，全部學生能夠當堂熟讀，部分學生能當堂背誦，目標的達成度高；二是老師“引讀”的語言幫助學生進一步理解了詩詞。

第二、激勵方法

感覺韓老師課堂上的各種激勵方法就像在玩游戲一樣，讓人舍不得離開，過了這一關還想過下一關，讓孩子永遠充滿著動力，每過一關都能充分感受成功的喜悅。成功的感覺、當好孩子的感覺總是快活的，每個人都樂于再次體驗成功，“成功是成功之母”是懶孩子變勤孩子的法寶。我曾用韓老師“蓋印章”的方法帶領我們一（1）班的孩子們誦讀了《學拼音讀兒歌77首》，孩子們學得興趣盎然，下課也拽著我要給我讀，然后我就根據(jù)要求給他們蓋小印章，得了印章的孩子高興得屁顛屁顛的！

（一）、用印章?lián)Q獎品激勵學生。印章的種類可以分好多種，如“認真讀書”的印章、“早讀、午讀”的印章、“小老師”的印章等，孩子們每得五個印章，就可以換一個獎品，如一朵小花、卡片、星星紙等，力求簡單。老師蓋印章時大方得很，陽光普照每個孩子，雨露潤澤每個孩子，這花錢很少的印章和獎品對孩子后期的發(fā)展所發(fā)揮的作用是無窮的。10個印章?lián)Q一張借書卡，30個印章?lián)Q一個大獎品。

（二）、星級目標。

如學拼音時，一星目標是會按順序、打亂順序讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，會拼讀兒歌中紅色的音節(jié)。二星目標是會拼讀所有的音節(jié)，會念、背兒歌。三星目標是會認讀生字。

學成語、古詩詞時，能正確誦讀原文得一顆星；能看著每行開頭兩個字背誦的得兩顆星；能看著譯文、解釋背誦的得三顆星。

韓老師的這些方法簡單、有效、易學?？催@樣一級一級像臺階一樣的目標，孩子們心中有一股向上的勁頭，有奔頭的日子才是幸福的人生。

曾有名師以自己的高標準對語文教師的素養(yǎng)做此定位：朗讀要像播音員，說話要像演講家，寫字要像書法家，與學生交流要像心理學家，寫“下水”文要像文學家……哈！有幾人能夠做到？？韓老師是個很接地氣的人，我們都可以學的來，她離我們很近！我們不妨學著做一個韓興娥式的老師？帶著孩子們快樂地讀，海量地讀。因為我們很清楚地知道，我們其實都成不了于永正，也成不了魏書生、竇桂梅。