——沙河市示范課暨雙師課堂首實踐
遠山含黛，秋雨綿綿，雨滴時不時地敲打著窗欞，也在叩擊著我的心靈，這一次的示范課實在是一場莫大的考驗！
山雨欲來風(fēng)滿樓
九月中旬，我接到了沙河市初中數(shù)學(xué)名師工作室“送課下鄉(xiāng)”的任務(wù)。初接任務(wù)時說是要在月底的那一周進行，且送課內(nèi)容依據(jù)教學(xué)進度而定，既是按進度就難以提前準備，時間長很難定哪一節(jié)課，主要也是八月底到九月份我一直有各種事務(wù)在身，心底難免松懈，找個理由松動兩天罷。
誰曾想，松動的后果便是措手不及，第二次通知來了——送課時間提前。緊張之余，我只好第一天晚上備課，第二天趕到百里外的沙河市三中磨課，沒有任何的課堂實踐準備，效果自然很不理想?；貋砗笳糜龅街星镄菹?，在家有充足的時間反復(fù)修改課件教案。我的兒女都無需過多照顧，周末在家我的時間比在學(xué)校要自由的多。一天時間重新修改了課件及學(xué)案，自我感覺還比較滿意，不好的是在家沒有學(xué)生無法實踐檢驗，課堂實施過程不好把控。預(yù)計開學(xué)后到我們學(xué)校教研組內(nèi)磨課一次，總算也是比較成熟點了，讓數(shù)學(xué)組老師幫忙把把關(guān)。
變化莫測難應(yīng)手
真是“計劃趕不上變化”，中秋開學(xué)后第一天到四中學(xué)習(xí)雙師課堂設(shè)備的使用，進行試課，再一次措手不及，看來接受任何新事物都不是一蹴而就的。中秋節(jié)回家過節(jié)，一反常態(tài)，沒敢回沙河送女兒返校，特意留在學(xué)校準備教學(xué)設(shè)計，并想著找機會磨一次課，而且也不想耽誤班上孩子們的正常課。本來一個上午我給學(xué)生上兩節(jié)課，還可以組織一個磨課教研活動，但瑣碎的事務(wù)總會打亂自己的節(jié)奏與計劃，甚至自己都說不出來做了什么事，再加上學(xué)校沒有多媒體，試課效果難以實現(xiàn)，抱有僥幸心理的我選擇了給學(xué)生正常上課，放棄磨課，心想直接去四中試課吧。
開車不到倆小時來到市里，中午匆匆吃個午飯趕到四中，誰知事與愿違，整整等了仨小時都沒有調(diào)試好設(shè)備，聯(lián)系維修人員也不能及時到位，我被迫留在市里等電話通知，修好了就晚上試課。一晚上在等待中渡過，我都沒敢回家，因為不知道什么時候接到電話便要過去，就這樣在等待中度過了漫長的四個小時，晚上九點學(xué)生已經(jīng)就寢，試課已無可能，我才回家。
如此一來，直接的后果就是第二天晚上再試，又將重復(fù)著這一天的節(jié)奏。事出意外，也只能如此了。無非這三天里我每天開車三小時往返于學(xué)校和市里，辛苦一點也就罷了，關(guān)鍵是嚴重浪費時間啊。第二天一大早回校，本來想踏踏實實的上一節(jié)課，，但學(xué)區(qū)又發(fā)來通知，要開全學(xué)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗交流會，還安排了我會上做發(fā)言交流。這樣的交流會不敢不參加，還得準備發(fā)言，幸虧我之前就有所準備，不至于驚慌失措，遺憾的是學(xué)生的課是沒機會上了，還找了好幾位老師代課，感覺跟深夜擾民似的。經(jīng)驗交流會持續(xù)了一天，沒等結(jié)束我就匆忙的返回市里，又是一個下午過去了，本來下午如果順利，晚上也可以松口氣，結(jié)果很差勁，不得已又試講一遍，在四中幾個工作室成員的幫助下，重新修訂思路修改教案?；氐郊揖劈c半，開工吧，一干就是三四個小時，晚飯沒吃也沒覺得餓，睡了四個小時像是打了一個盹。早上七點半出發(fā)，堵車堵的心慌，最后動用朋友的三輪送我到現(xiàn)場，還好沒有遲到。從接下任務(wù)到現(xiàn)在，真像是打了一場硬仗啊，然而戰(zhàn)斗還沒結(jié)束。
守得云開見月明
值得慶幸的是在昨天的送教下鄉(xiāng)授課活動中，我終于找到了那種久違的感覺，在課堂上我從容自信地完成每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，最大程度上發(fā)揮了雙師課堂的優(yōu)勢。一節(jié)課下來，酣暢淋漓，輕松自如。課后教育局領(lǐng)導(dǎo)評價道：鄭老師的課，從生活情境入手，起點低，入口寬。層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，關(guān)注學(xué)生的思維活動和課堂生成，點面結(jié)合。技術(shù)設(shè)備使用熟練，主課堂和分課堂師生互動，生生互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。
其實，整個過程中自我感覺最滿意的是我的心態(tài)還比較好，沒有太多的急躁和不耐煩，無論再難也不曾想到過放棄，我總鼓勵自己，熬過去就好了。難以兩全的是有時候這樣的生活讓你不得不放棄一些，例如，我的學(xué)生，每當(dāng)這個時候我就會覺得煩躁難安。本來我給學(xué)生的時間就很少，不耽誤學(xué)生的課是我的底線，一旦被觸動就會產(chǎn)生煩躁不安的情緒。另外一個值得思考的問題就是在整個的過程中我一直存在了一種僥幸心理，沒有了一貫的把事情做到極致，做好完全準備的徹底行動力，我想這也是我總會感到措手不及的一個重要原因。
風(fēng)雨過后見彩虹
在磨課的過程中，教研室王主任，四中的王校長、馬老師、崔老師，三中的彭老師都提出了很多有價值的建議，這也是我在后期的每一次修改中參考的主要內(nèi)容。從這幾位老師的建議里面，看到的是他們對于教材的挖掘和實踐，只有那些有自己思想有教學(xué)實踐的人才能提出這么深刻的問題和修改的做法。
在議課的過程中，彭老師的“數(shù)學(xué)舉一反三”從出現(xiàn)增根開始挖掘分式方程根的情況；趙老師的“問題串的形式展現(xiàn)分式方程增根、無解、解為正等各種類型的變式設(shè)計；”喬老師的“章首課的知識框架構(gòu)造”的認同，都讓我看到這些優(yōu)秀的老師都是如何真正投入教學(xué)研把眼光著眼于教材最深處的，頓時我感到磨課過程中的種種意外不也是我本身客觀存在的不務(wù)實、鉆研教材不深刻所致嗎？所幸的是最后我看見了彩虹，明白了彩虹背后風(fēng)雨的意義。
結(jié)束那一天，恰逢大晴天的來了一小陣雨點，小雨過后天上一抹彩虹繽紛燦爛。我忍不住發(fā)了一張照片到學(xué)校群，另一同事則發(fā)了一張雷陣雨的照片，不由得感嘆“若無風(fēng)雨，怎見彩虹？”
每一次磨難都是一次成長，每一次經(jīng)歷都是一種歷練，每一次的煎熬都有過后的收獲，愿自己永不停下追逐夢想的腳步，朝著遠方，堅定前行！
