上午觀察野戰(zhàn)營，我看見有四個孩子蹲在地上，他們挨在一起，很緊湊，一邊挖地上的土一邊討論著什么。我拿著手機(jī)向他們靠近，這時一個孩子發(fā)現(xiàn)我，轉(zhuǎn)身站到了旁邊。我看見他們正把土挖起來堆在這些紙球上，動作很熱切也很有樂趣的樣子。我很好奇，就說：我看見你們把土挖起來堆紙球上，是嗎？（描述事實）

幼兒：我們在堆土。

我：嗯，紙球快被土蓋住了。（繼續(xù)描述事實）

幼兒：這些是地雷，把它們埋起來。（以物代物）

我：哦，這樣??！地雷會爆炸嗎？

一幼兒站起來，抬起右腳往紙球上踏了一步說：這樣踩，它就爆炸了。

我故作驚訝，“哦，地雷原來是這樣爆炸的呀，那萬一敵人發(fā)現(xiàn)怎么辦呢”說完這句話時，我決定從幼兒身邊退出。（把這個問題留下是為了進(jìn)一步幫助幼兒拓展想象，或許為以后情節(jié)的推進(jìn)提供思路）

以上案例思考如下：

1.簡單的游戲其實不簡單。本案例中的紙球和散土，材料簡單，玩法簡單，看似無關(guān)的兩樣材料在幼兒的思維里產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，幼兒把已知經(jīng)驗進(jìn)行了遷移與再現(xiàn)，本身就是一種創(chuàng)造。自主游戲初期或很長時間可能會出現(xiàn)幼兒選擇單一的材料，重復(fù)一種玩法的現(xiàn)象，但這不能說明幼兒的游戲水平?jīng)]有提升。孩子就是在一次次重復(fù)中鞏固經(jīng)驗，發(fā)展想象。

2.管住嘴不等于不介入。當(dāng)下為了把“自由自主”的理念轉(zhuǎn)化成行為，教師要做到最大化程度放手和最小程度介入。

3.介入的目的是為了支持。