（摘要：內(nèi)驅(qū)力是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量。筆者通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力不是很大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常被動(dòng)。因此，為了切實(shí)有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究行之有效的教學(xué)方法，致力于引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好語文!

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力；初中生語文學(xué)習(xí)；激發(fā)；教學(xué)方法

所謂內(nèi)驅(qū)力，就是有機(jī)體為了滿足自身的某種需要，而產(chǎn)生的推動(dòng)自己進(jìn)行某項(xiàng)行為的內(nèi)部力量?！皟?nèi)驅(qū)力”一詞，最早是由美國哥倫比亞機(jī)能心理學(xué)主要代表伍德沃斯提出來的。內(nèi)驅(qū)力分為生理和社會兩種，例如，表現(xiàn)在個(gè)體饑餓時(shí)對食物的需求力量就是生理內(nèi)驅(qū)力；表現(xiàn)在個(gè)體為了滿足知識能力、贏得別人尊重和贊賞、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面而產(chǎn)生的推動(dòng)自身學(xué)習(xí)知識或能力的一種力量，就是社會內(nèi)驅(qū)力。

語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量。一個(gè)初中生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、努力程度、是否積極等，很大程度上跟他語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有密切的關(guān)系。因此，激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，尤其是推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，作為語文教師，任重而道遠(yuǎn)!

一、農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

筆者跟蹤實(shí)踐和反思語文教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)觀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，結(jié)果令人不是很如意!

1.課堂上學(xué)習(xí)語文的熱情不高

筆者在平時(shí)的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的學(xué)生在語文課堂上，讀書學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，老師提出問題，大部分學(xué)生沒有帶著問題認(rèn)真讀書的意識。偶有學(xué)生讀書，但也只是為讀書而讀書，最終，學(xué)而不思則罔!此外，筆者還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，課堂上自己不會的東西，老師同學(xué)說了，他們沒有記錄的習(xí)慣，讓他記錄才記錄。

2.課外不能按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)

平日里，反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)、鞏固練習(xí)情況，部分學(xué)生是馬馬虎虎、敷衍了事。對他們來說，預(yù)習(xí)練習(xí)就像是負(fù)擔(dān)。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，很少能按時(shí)完成并上交作業(yè)的。練習(xí)冊更是直接把答案抄，甚至有的學(xué)生抄答案都會錯(cuò)。

3.學(xué)習(xí)語文的自我效能感比較低

農(nóng)村初中學(xué)生普遍認(rèn)為，語文學(xué)科努力學(xué)與不努力學(xué)，效果差不多。他們上課認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)，但最終并沒有取得理想的成績。尤其是當(dāng)她看到平時(shí)語文基本不學(xué)，作業(yè)也不能按時(shí)完成的學(xué)生，卻取得了比她好的成績，此時(shí)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和效能感極低。

二、激發(fā)農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的方法

針對上述現(xiàn)狀，筆者近來專門進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索。研究得出，農(nóng)村初中生之所以對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，對學(xué)好語文缺乏信心，最主要的一點(diǎn)就是，學(xué)生沒有或很少有自我提高學(xué)好語文的內(nèi)驅(qū)力。在此，筆者就如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的方法進(jìn)行探究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.讓學(xué)生真正感受母語學(xué)科的博大精深

古人云：文以載道。語言是一個(gè)國家的標(biāo)志，是一個(gè)國家民族文化的標(biāo)志。漢語是我們國家的母語，漢語言文字記載著中華幾千年的古老文化，傳承著中華民族優(yōu)秀的精神。作為民族文化的傳播者，筆者有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文，感受語文的博大精深。統(tǒng)觀部編版中小學(xué)語文課本的改變，國家大大增加了青少年學(xué)習(xí)古詩詞、文言文的篇目，旨在讓我中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠源遠(yuǎn)流長。例如，在執(zhí)教《與朱元思書》一文時(shí)，課前我布置學(xué)生反復(fù)地閱讀原文，體味此文詞采雋永、音韻和諧的詩一般的語言，學(xué)習(xí)作者清新淡雅、充滿詩情畫意的景物描寫，深刻感受作者對追求名利的官場的鄙視和對美好自然之趣的愛慕以及避世退隱的高潔之趣。此文被視為“駢文”中的寫景精品，主要采用四字句和六字句，文章后半部分大量運(yùn)用對偶句，學(xué)生讀起來是朗朗上口、百讀不厭。同時(shí)在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不僅牢牢記住了對仗工整的語言文字，更是深深感受到了作者面對大自然的美景，勸友人及世人放下爭名奪利之心，忘情于天地大美之中的思想情感。正如，文中所說，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！惫湃擞盟麅?yōu)美的辭藻，詮釋了來自他心底的呼聲，讓我們今人為之折服!這正是語文學(xué)科獨(dú)有的魅力，是別的學(xué)科所無法取代的。課本上每一篇精美古詩詞和文言文，我都精細(xì)地去鉆研教材，了解教材背后的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生深刻地解讀教材，從而使學(xué)生慢慢地愛上經(jīng)典文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生課堂上放聲朗讀，勤記錄

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上學(xué)生是否專注聽講，從很大程度上決定著他學(xué)習(xí)成績的好壞。語文課堂教學(xué)生什么，怎么教，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，這些都是擺在我們語文老師面前的首要問題。課堂上，面對那些思想不集中、學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的學(xué)生，我就特意讓他讀書，并且是放聲朗讀，這樣他就沒有機(jī)會開小差；面對那些懶于動(dòng)腦動(dòng)筆的學(xué)生，在講到重點(diǎn)知識的時(shí)候，我會特意停下來，注視著他們，暗示他們該動(dòng)筆記錄了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生們在課堂上的“事不關(guān)己、無所事事”等現(xiàn)象逐漸趨于好轉(zhuǎn)。有時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力需要老師去推動(dòng)，去刺激他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，不讓其松懈!

3.課外作業(yè)及時(shí)跟進(jìn)總結(jié)

課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，但課外作業(yè)也是必不可少的?？鬃诱f，“溫故而知新，可以為師矣!”尤其是語文學(xué)科，更要每天布置學(xué)生作業(yè)進(jìn)行鞏固，日積月累，豐富知識。例如，我每學(xué)期開學(xué)伊始，就給學(xué)生布置了永久性的作業(yè)，即學(xué)完一篇課文，按時(shí)寫練生字詞（音形義），填寫大小練習(xí)冊，背誦默寫要背的課文等。此外，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再靈活布置作業(yè)進(jìn)行拓展延伸。有布置有落實(shí)，作業(yè)布置了，一定要檢查，不然大部分的學(xué)生都不能按時(shí)完成。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?，學(xué)生看你不檢查作業(yè)，他沒完成作業(yè)也沒什么大不了的，于是就不做作業(yè)了。我所教的班級，每次檢查作業(yè)總是那十來個(gè)人不按時(shí)上交，心里很是氣惱。后來回想一下，上學(xué)期只是口頭告誡，成效不明顯。這學(xué)期我落到實(shí)處，只要有沒按時(shí)完成作業(yè)的，立馬就補(bǔ)寫，緊盯著他們幾次，他們慢慢也就按時(shí)交作業(yè)了。暫且不說作業(yè)質(zhì)量如何，首先讓他們有做作業(yè)的意識，慢慢再要求作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生大多是懶散的，你不逼他一下，他會一直安逸下去，不思進(jìn)取。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要老師去激發(fā)!

4.每周閱讀分享交流

高爾基說，“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師?！闭Z文學(xué)習(xí)，其實(shí)就是閱讀成長的過程。語文教師從課內(nèi)到課外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是不可推卸的責(zé)任。我們學(xué)校每周專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，我跟學(xué)生說，第一周去閱覽室讀書，第二周在教室進(jìn)行閱讀分享交流，輪流進(jìn)行。學(xué)生們紛紛表示贊同。尤其是閱讀交流，學(xué)生們大膽分享各自喜歡的書籍和文章，先讀文章再談自己的收獲。一個(gè)學(xué)生分享的時(shí)候，其余學(xué)生全都專注聆聽，比平時(shí)的上課都認(rèn)真。 如，語文課代表分享的《不抱怨的世界》一書，她說，這部書是她最喜歡的勵(lì)志書籍，教會了她與其怨天尤人不如改變心態(tài)來終結(jié)抱怨。 愚者抱怨，智者行動(dòng)。抱怨不如改變，生氣不如爭氣，用積極的心態(tài)為自己創(chuàng)造心想事成的無怨人生。正是這本書，讓她內(nèi)心變得足夠強(qiáng)大，任何時(shí)候都想著用積極樂觀的心態(tài)去解決問題。 由此得出，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會和平臺，他們會積極主動(dòng)放飛自我。這是來自于學(xué)生內(nèi)心的展現(xiàn)自我、與人分享的欲望，作為老師，要呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的欲望!

5.提高學(xué)生的自我效能感

自我效能感是個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為而進(jìn)行的推測與判斷。較高的自我效能感的培養(yǎng)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的維持有重要的意義。因此，在語文教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)造可利用的機(jī)會，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。例如，課堂上對學(xué)生的發(fā)言給予正面的肯定鼓勵(lì)，對學(xué)生作業(yè)有改進(jìn)的給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對語文成績有進(jìn)步的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立信心，讓他們知道自己其實(shí)本可以。只要用心寫字，完全可以把字寫得規(guī)范；只要努力背書，課文照樣可以流利地背出來……哪怕是班級最后一名學(xué)困生，我都挖掘他的閃光點(diǎn)，給他信心， 給他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的信心一旦被激起，他的自我效能感就會得到提高。

6.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用。正如《學(xué)記》所言，“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系能促使學(xué)生擁有良好的情緒面對學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我盡量放下為人師者高高在上的權(quán)威，走進(jìn)學(xué)生群體，跟他們交流語文學(xué)習(xí)及其別的話題。曾也有學(xué)生直接給我提出建議，說我課堂上太嚴(yán)肅了，讓他們感覺有點(diǎn)緊張。我會慢慢注意改進(jìn)，努力營造一個(gè)輕松向上的課堂氛圍。同時(shí)，我也將不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，探索高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，跟學(xué)生們攜手共進(jìn)!師生之間一旦沒有了設(shè)防，學(xué)生愿意主動(dòng)親近你，他也就會情不自禁地愛上你教的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的效果也就明顯了。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出的不成熟的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的探究，仍然會繼續(xù)下去，努力讓農(nóng)村初中的學(xué)生愛上語文，愛上閱讀。