11月12日，湖南沅江三中47歲的中學班主任鮑方在辦公室被刺26刀，在被送往醫(yī)院的路上，鮑方已經(jīng)沒有生命體征。行兇者是鮑方所帶實驗班的學生16歲的羅某杰，羅的平時成績不錯，曾經(jīng)多次在班上考第一名。?
根據(jù)湖南省沅江市通報，發(fā)生在沅江三中的這起案件，系因兩人在辦公室發(fā)生爭執(zhí)。
羅軍目前已被警方控制，是什么原因讓這個16歲的少年將手中彈簧刀扎向自己的老師？
羅某杰最開始他的成績在班里是二三十名，屬于中等。由于學習刻苦認真，他的成績進步很快，屬于典型的“突飛猛進”。在高二時，逐漸考到班級第一名，年級前十名。
不少學生對羅軍的評價是“有些孤僻，沉默寡言，沒有什么朋友”。
“他平時愛在成績不太好的同學面前炫耀說自己又考高了多少分，但幾乎不和成績好的同學交流。”
多位學生回憶，事發(fā)前的一段時間，羅軍在學習上有些懈怠，曾被對他寄予厚望的鮑方批評了他好幾次。
在眾人看來，讓羅軍起意動手的是下午臨近放假時的作業(yè)。
當時班主任鮑方讓大家觀看一部勵志電影，并要求同學們寫完觀后感再放假。
羅軍走出教室，和鮑方說他不想寫。他的聲音不大，但態(tài)度不好，很多同學都能聽見。班主任那時明顯有些生氣地和羅說：“不想寫就轉班?！?br>
鮑方說完這句話就回到了隔壁的辦公室，之后羅拿著彈簧刀也走進了這間辦公室。
“抗拒作業(yè)”這一幕在羅軍一位同班同學眼中似曾相識。
同學回憶，在高三的一次語文課上，羅軍曾用刀在桌子上刻字，嘴里似乎在念著“殺”字。
“老師要求他默寫，他不想默寫，然后老師就回復他‘那只能抄書了’。”同學當時看見羅軍拿出一把刀在桌子上刻起來了，“一邊咬牙一邊說‘殺’”
這樣的惡性事件讓人痛心。分析起來有以下的原因：
一、高考的壓力導致了學生和老師都處理情緒的高壓狀態(tài)。
在高考的成績說明一切的導向下，學校、家庭、社會都會關注學生的高考成績，高三也成為實現(xiàn)高考目標的最后沖刺階段。在整個基礎教育階段，我國的學校教育，都存在重視知識教育，輕視生命教育、心理教育的問題，這導致高三的學生，因為學業(yè)壓力、升學壓力、人際關系（包括同學、師生、家庭）、情感問題，存在著嚴重的心理問題。被稱為高考加工廠的衡水二中把學生的宿舍都安上柵欄，害怕學生自殺。
對于學生出現(xiàn)的心理問題，學校經(jīng)常以道德教育和思想教育的方式，要求學生直面挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)夢想。鮑老師讓學生看勵志電影其目的對學生勵志教育，激發(fā)學生的斗志反而增加了羅的焦慮情緒，激起的逆反心理。羅老師又接著說不寫就轉班，說明羅老師的情緒也處于失控的狀態(tài)。一般來說讓學生轉班對學生來說，是一件非常大的事情。這樣更加激怒了羅某杰。
二、羅某杰的人格是這起事件的潛在因素
羅某杰從小父母離異，他跟隨父親生活。從小他就缺乏安全感，造成了他容易對別人產(chǎn)生敵意。這樣，他便隨身帶著彈簧刀加以自衛(wèi)。
同時，他的性格孤僻、內向。這樣更容易產(chǎn)生激情犯罪。馬加爵就是這樣的例子。
三、學校對高三學生的心理健康疏導不力。
高三學生要對巨大的高考壓力，學校并沒有采取相應的心理疏導。學生帶刀是潛在的危險，學校卻沒有做出相應的措施。事發(fā)后沒有見到對高三學生的心理危機干預。
從弒殺案我們可以看出面對高考，老師、學生都面臨著巨大的壓力。如何從中汲取教訓，加強學生和教師的心理健康的維護，才是我們要做的。
