做是學(xué)的中心，只有在做中才有學(xué)，做需要手到，學(xué)需要心到。所以真正的做是手到心到。

世界上有四類人:“一種是勞力者－出苦力的，一種是勞心者－只想不做的知識(shí)分子，一種是勞心兼勞力－心勞分離的忙人，一種是在勞力上勞心－用心以制力者?！弊詈笠环N人是用思想去指揮行動(dòng)，他能知情重明緩急。發(fā)明創(chuàng)造往往出自這些人，他們是可以改變世界的。

在勞力上勞心，是運(yùn)用心思指揮力量以求物之變化。事事在勞力上勞心，便可懂事事之真理。人人在勞力上勞心，人人便沒有無用一人。教師的作用就是讓前面三種人－勞力者、勞心者、勞力兼勞心者轉(zhuǎn)化為在勞力上勞心。

不過要謹(jǐn)防成為在勞心上勞力。那樣只會(huì)把自己變成一個(gè)只想不做的空想家。與人與己毫無用處！

教師在教學(xué)中，如果培養(yǎng)孩子成為在勞力上勞心的人呢？每一位老師值得反思。我的反思是讓孩子在做中學(xué)，老師要在做中教。其實(shí)就是回歸教學(xué)做合一，教學(xué)做是一件事，對(duì)于學(xué)生，坐便是學(xué)。對(duì)于老師，做便是教。任何知識(shí)的獲取都是為了做，也是在做中學(xué)會(huì)的。在實(shí)際的教學(xué)上，很多學(xué)生常常會(huì)在知識(shí)上，成為勞心者、勞力者、勞心兼勞力者。勞力者往往是老師的作業(yè)留著太多、太機(jī)械重復(fù)造成的。因而對(duì)此，教師應(yīng)該讓學(xué)生“做”作業(yè)而不是“寫”作業(yè)。勞心者往往與家庭教育有關(guān)－太懶惰。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有比較、有獎(jiǎng)勵(lì)、有懲罰。以此來調(diào)動(dòng)其積極性。勞心兼勞力是最難的辦的。這些學(xué)生往往的問題在于注意力的集中和學(xué)習(xí)的輕重緩急上。幫助他們找到問題所在，以此為基礎(chǔ)，在勞力上勞心。也就抓住了問題的核心。促進(jìn)了自身的學(xué)習(xí)。

凡事在勞力上勞心，就可以塑造自身更多的可能性！