本書(shū)沒(méi)有出現(xiàn)在讀書(shū)組的初始書(shū)單之中，而我之所以讀它，是因?yàn)轫?xiàng)目三小組的需要，初衷是希望能從書(shū)中獲得靈感，總結(jié)一套適合拆書(shū)小組高效運(yùn)行的游戲化機(jī)制，提高大家的參與度。我嘗試抱著這樣的目的性，希望能夠“套取”一些方法論方面的知識(shí)，然而在真正深入閱讀和思考的過(guò)程中，套用戴老師常提到的“道法術(shù)”三個(gè)層面，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所講其實(shí)是上乘的“道”。也讓我深深反省自己在著手做一些事情的初衷。
本書(shū)的一個(gè)核心思想就是，“游戲”是玩家自愿為自己設(shè)置的“不必要的障礙”。越過(guò)這些障礙，需要的是重復(fù)性、創(chuàng)造性、探索性的團(tuán)隊(duì)型腦力&體力工作。既然游戲是這么艱苦而復(fù)雜的工作，我們?yōu)槭裁催€樂(lè)在其中呢？事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的工作也往往要求我們具備以上能力，然而它們卻并沒(méi)有像游戲一樣令人著迷。這是為什么呢？因?yàn)橛螒蛘疹櫟搅巳祟?lèi)最本質(zhì)的渴望：我存在，我有用，我影響著別的人/別的事。
? ? ? ?游戲的4要素是：自愿參與、反饋系統(tǒng)、目標(biāo)、規(guī)則。在登錄游戲的哪一刻，你就已經(jīng)有了明確的任務(wù)目標(biāo)和清晰的步驟指示，做得好會(huì)有明確的反饋（比如經(jīng)驗(yàn)值的上升，小人兒的歡呼），做得不好，也會(huì)有好笑的、嘲諷的或者是溫馨的激勵(lì)場(chǎng)景。在做任務(wù)的過(guò)程中，你清楚明確地知道自己做到哪一步了，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，周?chē)娜耸窃趺醋龅?，還有對(duì)社區(qū)的貢獻(xiàn)。游戲喚起的是我們的積極情感，比如（宏大的游戲場(chǎng)景、歷史背景等帶來(lái)的）敬畏、熱愛(ài)、釋然、（參與Wiki、知乎社區(qū)這類(lèi)眾包項(xiàng)目的）自豪和由衷的快樂(lè)。在參與其中的過(guò)程中，玩家們逐步建立彼此之間更強(qiáng)的社會(huì)聯(lián)系，也一步步認(rèn)識(shí)自己關(guān)于幸福的定義。
? ? ? ?相對(duì)于現(xiàn)實(shí)，游戲贏在了“人”。即游戲是為玩家設(shè)計(jì)的，而現(xiàn)實(shí)往往更關(guān)注“事”。所以玩游戲這件事情經(jīng)常被有些人看做是“耍手段”、“不嚴(yán)肅”、“沒(méi)有責(zé)任感”的體現(xiàn)。但我們不可否認(rèn)的是，在投入游戲的過(guò)程中，人們?nèi)橥度氘?dāng)下，積極、樂(lè)觀(guān)、敢于接受一切挑戰(zhàn)、執(zhí)行力爆表、團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常強(qiáng)，樂(lè)于和陌生人結(jié)盟并創(chuàng)造更強(qiáng)大的社群。如果能以同樣的狀態(tài)投入現(xiàn)實(shí)工作，那將會(huì)是多么熱烈的圖景。作者預(yù)言，未來(lái)世界會(huì)完成游戲化遷移，一切都將變得有趣又富有挑戰(zhàn)性，而我們每個(gè)人都將是玩家，不用再“鬼鬼祟祟地接近幸福”。
? ? ? ?談?wù)勎覀€(gè)人的收獲吧：
①個(gè)人層面的收獲
? ? ? ?我個(gè)人也是一個(gè)玩家，現(xiàn)在在玩的游戲是《英雄聯(lián)盟》——一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作型的即時(shí)戰(zhàn)略游戲，我每天投入進(jìn)去的時(shí)間在2h左右，有空的時(shí)候晚上玩兩局。在接觸本書(shū)之前，我的游戲訴求就是和身邊的人保持社交聯(lián)系，還有釋放壓力。偶爾會(huì)因?yàn)橛螒蚨纳⒕?，覺(jué)得自己應(yīng)該告別這種無(wú)意義的行為。讀這本書(shū)的過(guò)程中，我更新了自己對(duì)游戲的訴求——認(rèn)識(shí)自己，并試著激勵(lì)團(tuán)隊(duì)。
? ? ? “認(rèn)識(shí)自己”這一點(diǎn)，體現(xiàn)在我擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的位置上。比如我玩得最多的是輔助位，強(qiáng)調(diào)與另一名隊(duì)友從頭至尾的默契合作，幫助TA拿到更多擊殺，是一個(gè)保駕護(hù)航的角色。映射到現(xiàn)實(shí)中，我確實(shí)比較傾向于關(guān)注“人”，如果別人能夠因?yàn)槲叶兏?，我?huì)備受激勵(lì)。而在游戲中，我非常不擅長(zhǎng)玩與對(duì)面玩家一對(duì)一互剛的“硬漢”型角色。在面對(duì)“老虎型”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍時(shí)，我自動(dòng)居于“考拉”的角色，表現(xiàn)為非常緊張，沒(méi)有勇氣，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的類(lèi)型。這影射出我的短板，即沒(méi)有隊(duì)友合作的情況下，面對(duì)強(qiáng)壓孤軍奮戰(zhàn)時(shí)很難正常發(fā)揮。所以我著意去練習(xí)這樣的位置，試著打出侵略性，打破舒適區(qū)。事實(shí)證明效果還是有的，我在獨(dú)當(dāng)一面的情況下有了更多的自信。
? ? ? 在以往的游戲經(jīng)歷中，5個(gè)陌生人從開(kāi)局到結(jié)束基本不會(huì)有太多交流，如果有人技術(shù)不好，會(huì)有隊(duì)友“噴人”。所以我試著在開(kāi)局的時(shí)候就跟隊(duì)友說(shuō)加油，我們可以贏。如果是自己出現(xiàn)問(wèn)題，直接說(shuō)對(duì)不起，隊(duì)友出現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)安慰TA說(shuō)沒(méi)關(guān)系，下一次注意一下就一定沒(méi)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，雖然是5個(gè)陌生人，通過(guò)一個(gè)人的激勵(lì)和主動(dòng)交流，大家更愿意心平氣和，把注意力放在目標(biāo)上，而不是盯著誰(shuí)出錯(cuò)，是誰(shuí)的責(zé)任。
②團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目層面的收獲
? ? ? ?我們的項(xiàng)目目標(biāo)是：“ 號(hào)召大家，以 ‘ 邊讀書(shū)，邊產(chǎn)出 ’ 的方式，一起 ‘ 寫(xiě) ’ 一本書(shū)”，這本書(shū)的topic是“北郵人產(chǎn)品經(jīng)理入門(mén)書(shū)單導(dǎo)讀”。在執(zhí)行中我們遇到最大的困難之一就是——不知道怎么激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，讓大家更有參與度，更專(zhuān)注的閱讀，產(chǎn)出有質(zhì)量又真誠(chéng)的讀書(shū)感悟。我們沒(méi)有能力提供太多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，于是我們想了很多辦法，試圖挖掘出一點(diǎn) “ 盈利 ” 的可能，最后也無(wú)疾而終。
? ? ? 而回歸本書(shū)，它強(qiáng)調(diào)，人最本質(zhì)的需求就是，感知到自己對(duì)周?chē)a(chǎn)生的影響。于是我們著眼于 激發(fā)每個(gè)人的“ 內(nèi)驅(qū)力 ”。我們?cè)谧畛蹙椭鉅I(yíng)造一種 “ 氛圍 "——即每一塊兒石頭拋下水，一定會(huì)產(chǎn)生漣漪。我們進(jìn)行了對(duì)每位參與者的一對(duì)一調(diào)研，在過(guò)程中挖掘每個(gè)人參與的初衷、本質(zhì)的需求點(diǎn)，把所有人視作一起經(jīng)營(yíng)一項(xiàng)事業(yè)的同盟者，對(duì)每個(gè)人提出的觀(guān)點(diǎn)、產(chǎn)出的感悟都積極點(diǎn)評(píng)，并給予中肯而具體的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)人感知到自己被重視，自己的付出會(huì)得到反饋。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)考驗(yàn)了自己的耐性和溝通力。
? ? ? ?時(shí)至今日，從開(kāi)始到最后一次活動(dòng)結(jié)束，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都比我們預(yù)想的積極。所有人給出的正反饋，都是給我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)最大的激勵(lì)。
? ? ? ?最后附上整本書(shū)中感觸最深的一段話(huà)——
心理學(xué)教授、《我—代》（Generation Me）一書(shū)作者簡(jiǎn)?藤格（Jean M. Twenge），曾極具說(shuō)服力地指出，如今最年輕的一代，尤其是80后，“比以往任何時(shí)代都更可憐”。為什么呢？因?yàn)槲覀兊奈幕桨l(fā)強(qiáng)調(diào)“自尊”和“自我實(shí)現(xiàn)”。但正如無(wú)數(shù)心理學(xué)家、哲學(xué)家和精神導(dǎo)師所指出的：真正的實(shí)現(xiàn)，來(lái)自履行對(duì)他人的承諾。
我們希望別人不是因?yàn)椤拔覀兪鞘裁慈恕倍鹁次覀儯且驗(yàn)槲覀冏隽四臣嬲匾氖虑槎鹁次覀儭?/p>
