區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表
班級(jí)：大三
記錄人：杜淑娟
時(shí)間：2017年3月
重點(diǎn)觀察區(qū)域：我是小學(xué)生
材料：小學(xué)生校服、紅領(lǐng)巾、書包、文具盒、鉛筆、橡皮、削筆刀、數(shù)字書寫單、握筆器、小學(xué)生書本、獎(jiǎng)狀、小學(xué)生模特、黑板、粉筆、鐘表等
觀察記錄：
案例一（3月14日）：我們的“我是小學(xué)生”區(qū)域剛剛初具雛形，孩子們對(duì)要成為一名小學(xué)生充滿了向往，有三個(gè)孩子選擇了這個(gè)區(qū)（我們總共可以進(jìn)三個(gè)人），仝若清、郭杰睿、段則延，他們顯然對(duì)穿校服很感興趣（我們只提供了一套校服），三個(gè)人都圍在一起，兩個(gè)人幫其中一個(gè)穿校服；其中一個(gè)穿完以后換另一個(gè)穿，三個(gè)人都輪流穿了一遍，而且穿褲子的時(shí)候就坐在地板上穿，還跑到了區(qū)域外邊。他們整個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間都在穿校服，沒(méi)有做其它工作。
案例二(3月22日)：對(duì)穿校服的興趣已經(jīng)沒(méi)有那么大，孩子們又開始了書包整理，我們投放了書包整理單，兩個(gè)小朋友選擇了這個(gè)區(qū)，李依諾和張哲榮，他們兩個(gè)很快地對(duì)照著整理單就把書包整理好了，跑過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“老師我整理好書包了”，老師說(shuō)：“你看看，你還可以再做一些其它的什么工作”接下來(lái)也沒(méi)有做其它的工作，顯得無(wú)所事事。
案例三（3月28日）：郭佳明、宋玉濤、婁高翔選擇了這個(gè)區(qū)（他們?nèi)齻€(gè)算是班上自控力稍差些的孩子），他們都選擇了系紅領(lǐng)巾，但是卻系不好，雖然我們投放了系紅領(lǐng)巾步驟圖，但他們沒(méi)有參照，自顧自地系著，最后在老師的幫助下系好了，但顯然他們并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)系紅領(lǐng)巾的方法。接下來(lái)他們選擇了“小學(xué)生都會(huì)做什么”的記錄表，開始做他們?nèi)菀淄瓿傻墓ぷ?，比如說(shuō)削鉛筆，最后還把削筆刀給弄壞了?！拔視?huì)整理書包”、“我會(huì)正確握筆寫字”等項(xiàng)他們都沒(méi)有去做，但卻給后面所有的五角星涂上了顏色。
發(fā)現(xiàn)和反思：為了讓孩子們盡快融入小學(xué)生活，做好入小學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，提高孩子們自我服務(wù)的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們剛開始最先投放了“我會(huì)整理書包”的相關(guān)材料，并打印了我會(huì)整理書包記錄單，方便孩子們按照?qǐng)D表逐項(xiàng)進(jìn)行整理，不容易遺忘，孩子們基本都能完成這項(xiàng)工作。同時(shí)，在初期我們還投放了校服和紅領(lǐng)巾，穿校服對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)難度不大，但如何正確地系紅領(lǐng)巾是有一定難度的，我們一開始教了一下孩子，但發(fā)現(xiàn)效果并不理想，后來(lái)又投放了系紅領(lǐng)巾步驟圖，有的孩子會(huì)系了，但是有的還是不會(huì)系，有可能是看不明白步驟圖，這個(gè)需要有一個(gè)過(guò)程，并家園配合共同來(lái)完成。
? 在保教處劉老師和教研室徐老師的建議下，我們準(zhǔn)備把“我是小學(xué)生”這個(gè)區(qū)域打造成我們班的亮點(diǎn)區(qū)域，所以從大環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料投放上都要有一個(gè)大的提升和改觀，首先要有一個(gè)小學(xué)的外觀，讓人一看就一目了然，這是一個(gè)幼小銜接的區(qū)域，而且把這個(gè)區(qū)域和其它地方隔離開，通過(guò)空間的安排來(lái)設(shè)限。于是我們就制作了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門，并用磚形壁紙包裹奶箱制作成了學(xué)校圍墻，讓孩子們?cè)趨^(qū)域里工作時(shí)把圍墻壘上，結(jié)束時(shí)收起。同時(shí)我們還制作了穿校服系紅領(lǐng)巾的模特，臉部是縷空的，孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域表現(xiàn)好了可以在模特處露出自己的臉部拍照做為獎(jiǎng)勵(lì)，并且老師會(huì)把照片洗出來(lái)擺放在區(qū)域內(nèi)，以資鼓勵(lì)。這樣，我們的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有了改進(jìn)。
? ?一周后孩子們對(duì)原來(lái)整理書包的材料都熟悉并會(huì)操作了，我們又跟之前有過(guò)開設(shè)幼小銜接區(qū)域活動(dòng)的李艷紅老師進(jìn)行了交流和溝通，于是又投放了獎(jiǎng)狀、喜報(bào)等半成品操作材料讓孩子們來(lái)設(shè)計(jì)，并張貼有獎(jiǎng)狀的樣品供幼兒參考。孩子們會(huì)在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀后填寫上自己的名字，特別有自豪感，等于給自己發(fā)了一個(gè)獎(jiǎng)狀或喜報(bào)。這個(gè)設(shè)計(jì)好的獎(jiǎng)狀在展示后是可以帶回家的，這樣就促進(jìn)了孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)的欲望。
? 在大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的差不多的情況下，我們最重要的是在材料投放上下功夫，并讓幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域一直充滿興趣。為了讓孩子們有時(shí)間概念，我們又投放了鐘表、小學(xué)生作息時(shí)間表，另外還投放了黑板、粉筆、老師胸牌，鉛筆、握筆器、數(shù)字書寫單、小學(xué)生都會(huì)做什么記錄表等相關(guān)材料。讓幼兒在做好基本的整理工作后，可以模仿小學(xué)生上課，有人當(dāng)老師，有人當(dāng)學(xué)生。寫寫數(shù)字，練習(xí)一下正確坐姿，正確握筆姿勢(shì)。讓孩子們真正體驗(yàn)做為一名小學(xué)生的感受。
? ?在接下來(lái)的時(shí)間我們還會(huì)根據(jù)孩子們的發(fā)展情況，來(lái)調(diào)整和完善區(qū)域材料的投放，讓孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域內(nèi)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。
