申明：文字為原著中文版閱讀摘要

???????? 《Mindsets: New Psychology of Success》

?????????? Author: Carol S. Dweck Translator: 楚煒楠

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??????????????????? C7-1 父母或老師：關(guān)于成功和失敗的信息

關(guān)于成功的信息

聽聽下面的話傳遞的信息：

a. 你學(xué)的真快！你真聰明！

b. 看這張畫，瑪莎，你說(shuō)他是不是下一個(gè)畢加索？

c. 你真聰明，你根本沒學(xué)習(xí)就得了A！

大部分人，你聽到的是鼓勵(lì)、幫孩子增強(qiáng)自信的信息。是否你能聽到另一種信息？

下面是孩子可能從這些話里聽到的信息：

a-1：如果我學(xué)東西不那么快，我就不聰明了；

b-1: 我以后不應(yīng)該嘗試畫太難的東西，不然他們會(huì)覺得我不是畢加索了；

c-1: 我最好不要努力學(xué)習(xí)，不然他們會(huì)覺得我其實(shí)沒那么聰明

父母為了讓孩子增強(qiáng)自信、促進(jìn)他們的成就而對(duì)孩子過分稱贊的問題。

“你真聰明。”

?‘你真有天賦。’

“你真是天生的運(yùn)動(dòng)員。”

這難道不會(huì)讓固定型思維模式的孩子--那些心理脆弱的孩子--奧執(zhí)著于這些稱贊嗎？

喋喋不休評(píng)價(jià)智力和天賦，難道不會(huì)讓所有孩子更執(zhí)著于展現(xiàn)自己的智力和天賦嗎？

（作者針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了研究）

在針對(duì)數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行了七項(xiàng)試驗(yàn)后，我們得出了一些異于以往、非常清晰的結(jié)論：對(duì)孩子的智力水平進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)損害他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn)。

怎么會(huì)這樣呢？難道孩子不喜歡被表?yè)P(yáng)么？

是的，孩子們都喜歡被表?yè)P(yáng)，他們尤其喜歡別人表?yè)P(yáng)自己的智力和天賦。這種稱贊確實(shí)能給他們打氣，給他們帶來(lái)特別的喜悅感，但這種感覺只能維持很短的時(shí)間。一旦遇到棘手的問題，他們對(duì) 自信心就會(huì)消失，積極性也會(huì)跌到谷底。如果成功意味著他們很聰明，那么失敗則意味著他們很愚蠢。這就是固定型思維模式的思考方式。

實(shí)例： a. 一位媽媽，見證了對(duì)孩子智力的善意稱贊帶來(lái)的影響：

孩子的爸爸，總覺得自己的父母對(duì)孩子的智力水平并不在意，因此他總是以補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)，過度夸獎(jiǎng)孩子動(dòng)作智力。孩子雖然成績(jī)優(yōu)異，卻不愿意去挑戰(zhàn)更難的工作或項(xiàng)目，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為那樣他就變得不聰明了。他過分夸大自己的能力，聲稱自己可以比別人做得更好，但不愿意嘗試去做這些活動(dòng)，因?yàn)?無(wú)法承受失敗。

b. 作者哥倫比亞的學(xué)生 人們常夸我聰明，而不會(huì)稱贊所付出的努力，慢慢地，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越害怕挑戰(zhàn)。這種對(duì)挑戰(zhàn)的恐懼逐步蔓延，超越了學(xué)術(shù)領(lǐng)域甚至體育領(lǐng)域，逐步蔓延到了情感領(lǐng)域，這造成了最嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙---將自己的表現(xiàn)看做自己性格的表現(xiàn)。如果某件事，我不能在短時(shí)間內(nèi)有所成就，就不會(huì)去選擇。 對(duì)智力的稱贊，讓人很難拒絕。因?yàn)槲覀兿胱屛覀儛鄣娜酥?，我們欣賞他們的成功。

c. 作者自己的事例

父母?jìng)冋J(rèn)為，通過表養(yǎng)孩子的頭腦和天賦---他們可以給予們持久的自信心---就像送孩子一份禮物，但事實(shí)上行不通，但事實(shí)上這行不通，還起到了反駁。這種做法會(huì)讓孩子遇到困難，或任何事出現(xiàn)問題的時(shí)候，立即對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。如果父母真相送給孩子一份禮物，最好就是教會(huì)他們熱愛挑戰(zhàn)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，享受努力的過程，不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，孩子們才不會(huì)成為贊揚(yáng)的奴隸。他們將擁有一種可以建立和修復(fù)自信心的終生有效的方法。

傳遞注重過程和成長(zhǎng)的信息

應(yīng)該避免某種特定方式的贊揚(yáng)---那種對(duì)他們智力和才能作出評(píng)價(jià)的贊揚(yáng)方式，或是讓我們覺得我們并非為了他們所付出的努力，而是為他們的智力和才能感到驕傲的表?yè)P(yáng)方式。 我們可以隨心所欲地夸獎(jiǎng)孩子們以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過程---夸獎(jiǎng)他們通過自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就。而且我們可以在和他們談到成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的的努力和所作出的選擇。

比如：

a． 你的進(jìn)步表明你真的為你的考試付出了很多努力。你反復(fù)閱讀了材料，畫出了重點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試。你的方法確實(shí)湊效了。

b． 你為了解決這道數(shù)學(xué)題采取了各種方法，知道你成功攻克這道難題….

c． 我很欣賞你接手科學(xué)課上那個(gè)很有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目的勇氣。這個(gè)項(xiàng)目需要投入很多…

d． …

（Note: 文中列舉了很多具體的夸贊言語(yǔ)，更多詳情查看原文）

作者了解到，海姆-吉諾特經(jīng)過在兒童教育領(lǐng)域畢生的研究，得出了同樣的結(jié)論。“表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，不應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們的個(gè)性特質(zhì)，而應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們的努力和成就?！?談?wù)摗皠e人家的孩子”時(shí)，如“他天生就是個(gè)失敗者”、“她真是天才”或者“他是個(gè)傻瓜”

在數(shù)學(xué)課上，加入了一些數(shù)學(xué)歷史，提及一些偉大數(shù)學(xué)家的故事。

一半學(xué)生：將這些數(shù)學(xué)家說(shuō)成天才，很容易就取得了數(shù)學(xué)方面的成就。將他們推入固定型思維模式，向他們傳達(dá)了這樣的信息：這些人天生在數(shù)學(xué)方面就非常聰明，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都易如反掌。他們和你們這些不聰明的人不一樣。

另一半學(xué)生：將這些數(shù)學(xué)家說(shuō)成對(duì)數(shù)學(xué)充滿激情的人，他們因此最終取得了重要發(fā)現(xiàn)。將他們引入成長(zhǎng)型思維模式，向他們傳達(dá)了這樣的信息：技能和成就就是通過投入和努力得來(lái)的。

當(dāng)我們對(duì)孩子們說(shuō)“哇，你做得真快”或者“看，你沒有出一點(diǎn)差錯(cuò)”時(shí)，傳遞了什么信息？

傳遞的是：我們重視速度和完美，而速度和完美是刻苦學(xué)習(xí)的敵人。

“如果你認(rèn)為我在速度快和表現(xiàn)得完美的時(shí)候才足夠聰明，那么我最好不要做有挑戰(zhàn)性的事情。”

實(shí)例：孩子快速和完美地完成一項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，就拿數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)，“哎呀，我想這道題對(duì)你來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。?！?/p>

安撫孩子

從智力和天賦方面入手安慰孩子，會(huì)適得其反，他們會(huì)更害怕暴露自己的不足。

學(xué)生臨近重大考試時(shí)，緊張、沮喪

考試前一晚，父母幫助她樹立信心，會(huì)說(shuō)“你知道你自己有多聰明，我們也知道你有多聰明。你肯定能成功，快別焦慮了。”

用這種方法，會(huì)讓問題更加惡化。 “

當(dāng)你認(rèn)為所有人都在評(píng)判你，而你自己卻無(wú)法展現(xiàn)自己的真實(shí)水平時(shí)，感覺一定很糟。我們希望你知道，我們并不會(huì)評(píng)判你。我們關(guān)注的是你學(xué)習(xí)，我們知道你已經(jīng)掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你能堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)，我們?yōu)槟愀械津湴痢！?/p>

關(guān)于失敗的信息

對(duì)孩子成功的不當(dāng)稱贊所帶來(lái)的問題，容易對(duì)付。而失敗時(shí)，比較棘手。

實(shí)例：優(yōu)秀的體操女孩，在比賽中未能獲得期待已久的獎(jiǎng)項(xiàng)。

父母可能的回應(yīng)：

a. 告訴孩子，你認(rèn)為她是最棒的；

b. 告訴她是裁判的不公平讓她丟掉了原本屬于她的彩帶；

c. 安慰她說(shuō)體操其實(shí)沒那么重要；

d. 告訴她她有足夠的能力，下一次肯定能贏；

e. 告訴她她本來(lái)就不該贏

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于如何增強(qiáng)孩子的自信心，存在著一種強(qiáng)有力的信息，這種信息的一個(gè)重要內(nèi)容就是：保護(hù)孩子們免遭失??！但這種做法或許能夠暫時(shí)防止孩子們失望，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，卻有著很大的危害。為什么這么說(shuō)呢？

從“思維模式”的角度看看對(duì)剛才五句話的五種可能反應(yīng)，傾聽其中傳達(dá)的信息：

a-1:(你認(rèn)為她是最棒的），這種說(shuō)法從根本上說(shuō)并不是真心的。她并不是最好的---你知道這一點(diǎn)，她自己也清楚這一點(diǎn)，這對(duì)于她的恢復(fù)和進(jìn)步，一點(diǎn)幫助都沒有。

b-1: (她受到不公平待遇），這是責(zé)備他人的做法。當(dāng)事實(shí)真相是，問題的根本在她的表現(xiàn)而不在裁判時(shí)，難道你希望她以后變成喜歡將自己的不足歸咎于他人的人嗎？

c-1: (安慰她體操其實(shí)沒有那么重要），這種說(shuō)法會(huì)教給她，當(dāng)她有什么事做不好時(shí)，貶低這些事情本身就對(duì)了。難道你真想告訴她這些嗎？

d-1: (她有能力），這可能是所有信息里最危險(xiǎn)的一個(gè)。難道是能力自動(dòng)帶領(lǐng)你走向成功的嗎？如果是這樣，這次沒能贏，為什么下一次就能贏呢？

e-1: (告訴她本來(lái)就不該贏），在這種情況下，這樣的話的確有些無(wú)情。當(dāng)然，你可以不用這么直白的方式表達(dá)。

下面是孩子父親的原話：孩子，我知道你的感受。你對(duì)比賽給予了如此大的希望，而且拿出了自己最好的表現(xiàn)，但是依然沒能贏，你一定感到很失望。但是你要還知道，你并沒有付出100%的努力。有很多參賽人練習(xí)體操的時(shí)間都比你長(zhǎng)，而且比你更努力。如果這是你真心想要的東西，那么你就要全身心為此付出努力。 同時(shí)，他告訴孩子，如果她只是想拿體操當(dāng)樂趣，那也沒有問題。但如果她想在比賽中有所成就，那就必須付出更多。

同樣，其他領(lǐng)域，如體育中，教練也會(huì)遇到此類情況。（具體細(xì)節(jié)，參看原文） 若孩子表現(xiàn)不好，輸了比賽。父母?jìng)儠?huì)責(zé)怪教練和裁判。他們不愿意責(zé)怪孩子，怕傷害孩子的自信心。然后從上述例子可以看出，孩子們需要誠(chéng)實(shí)而又建設(shè)性的反饋。如果孩子們被“保護(hù)”起來(lái)，他們將無(wú)法從失敗中很好地學(xué)習(xí)。他們會(huì)認(rèn)為建議、指導(dǎo)和反饋是消極而具有破壞性的?；乇芙ㄔO(shè)性的批評(píng)并不會(huì)幫助孩子們建立自信，反而會(huì)傷害他們的未來(lái)。

建設(shè)性的批評(píng)：更多關(guān)于失敗的信息

“建設(shè)性的批評(píng)”

“建設(shè)性”是幫助孩子彌補(bǔ)某些事情，創(chuàng)建一種更好的情形，或者更好地完成工作。

批評(píng)時(shí)，如何才能在表達(dá)自己的生氣和失望時(shí)，不對(duì)孩子的特質(zhì)進(jìn)行攻擊呢？ （具體參看原文）

不貼標(biāo)簽。

孩子們解讀信息

（若干孩子對(duì)父母教育的解讀） 每當(dāng)有什么事發(fā)生時(shí)，這些孩子解讀出的信息，都是自己被別人評(píng)判了。 （若干孩子和父母在交流過程中的實(shí)例，參看原文） 不要評(píng)判，要去教導(dǎo)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

孩子也會(huì)傳遞信息 。。。（有細(xì)節(jié)）

處罰是否算教育

父母在評(píng)判和處罰孩子的時(shí)候，他們教給孩子的是，他們?nèi)绻话凑崭改傅囊?guī)則和價(jià)值觀辦事，就會(huì)受到評(píng)判和處罰。他們沒有教給孩子思考問題的方法，讓他們自己做出更有道理、更成熟的決定。

（實(shí)例）

思維模式可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果

（實(shí)例）

用一種正確的方式來(lái)望子成龍---幫助他們培養(yǎng)興趣，獲得成長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

以最差方法奢求最佳結(jié)果

“我們愛你---但有條件”

有些父母?jìng)鬟f的信息并不只是“我在評(píng)價(jià)你”，而是“我在評(píng)價(jià)你，如果你能按我們的條件成功，我們才愛你”。

（專注投入做事，順道成功。成功只是長(zhǎng)久專注專業(yè)做某些自己擅長(zhǎng)的事情后，的瓜熟蒂落，水到渠成）

理想

當(dāng)父母為孩子設(shè)立了一個(gè)固定型思維模式的理想目標(biāo)時(shí)，他們其實(shí)是要求孩子符合一個(gè)聰明、有天賦的孩子的模型，否則就會(huì)被認(rèn)為沒有價(jià)值。他們沒有留給孩子犯錯(cuò)的空間，也沒有留給孩子展現(xiàn)自我個(gè)性的空間---孩子自己的興趣、性格、欲望和價(jià)值受到了壓抑。

當(dāng)父母幫助孩子建立一種成長(zhǎng)型思維模式的理想形象時(shí)，他們給了孩子一個(gè)奮斗的目標(biāo)。他們同樣給了孩子成長(zhǎng)的空間，用他們喜歡的方式為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。