? ? ? 在我?guī)У膸讓冒嗉壷?，總有些家長向我抱怨說：“初中怎么有那么多的死記硬背的內容，天天背這些有什么意義？”家長所說的死記硬背就是教育學中機械記憶。
? 關于機械記憶我一直認為有必要，而且很重要，但是一直不知道如何向家長解釋其重要意義。前幾天，在教兒子一年級數(shù)學的過程中有所感悟。
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? ? 兒子的數(shù)學練習冊上有一題，小明比小紅高，哪個高？我問他哪個高時，他不是在思考，而是看我的臉部表情來回答我，一時小明，一時小紅。這說明他只是在猜，而且大多數(shù)的時候都是猜錯的。我改變方法，就用具體的事例問他，我和你哪個高？他不假思索很有信心的告訴我，當然是爸爸你高?。∥医又鴨?，為什么我和你比高，你怎么就會答呢？他笑嘻嘻的說你本來就比我高啊！聽完，我知道了他只是具體思維，抽象思維還不完善。那我怎么才能把練習冊上的題目讓他弄會呢？
? ? ? 我認為他除了抽象思維不完善，還有一個問題，就是我在讀小明比小紅高時，最后三個字是小紅高，所以他就認為是小紅高。這就是教育理論上的第二個問題，對于句子太長時，提取不了有用信息，導致思維混亂。我必須把長句分解為更容易理解的短句，并且讓他進行機械記憶。
? 我在紙上寫出了小明比小紅高，并且在小明和高字下畫了兩道橫線，我明確告訴他，小明比小紅高，就是小明高。只要比就記住前面的和最后的就行了。我接著出了幾道題，他按照我的方法，都發(fā)對了。因為，我讓他機械記憶，所以，我擔心他不會思考，再答對幾道題后，我就用同樣的題目，只是問哪個矮？他都會要求我給他時間思考一下，最終的答案都答對了。
? ? 我在思考，如果沒有前面我強求的機械記憶，他會有后來的理解和思考嗎？
? ? ? 結合我?guī)У某踔袑W生，但小學機械記憶能力不強的學生來說，感覺在理解能力方面都有所欠缺，理解能力的欠缺，又從何談起理解記憶。也就是說理解記憶是高于機械記憶的，在小學，中學我們更應該多些機械記憶從而提高自己的理解能力，在有理解能力的時候，我們就可以進行理解記憶了。
