? ? ? 統(tǒng)編教材主編溫儒敏在一篇《給語(yǔ)文教學(xué)的23條建議》中，關(guān)于學(xué)生的閱讀，提到了這樣兩點(diǎn)：一、檢討一下，我們有些關(guān)于讀書(shū)的傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是不一定對(duì)的，比如“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”。在一定的情況下，比如強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，可以這樣要求。但這不應(yīng)當(dāng)作讀所有書(shū)都必須遵循的戒律，凡是讀書(shū)全都要求“動(dòng)筆墨”，那就不切實(shí)際了。

? ? ? 二、比如有個(gè)老觀念：好讀書(shū)不求甚解。要求學(xué)生讀書(shū)別馬虎，要認(rèn)真，是必須的。但在閱讀興趣培養(yǎng)上，有時(shí)也應(yīng)該允許讀得快點(diǎn)，挑有興趣的讀，可以“不求甚解”。還有個(gè)觀念：不動(dòng)筆墨不看書(shū)，要求孩子凡是讀書(shū)就寫筆記，要學(xué)怎么寫作，這也是煞風(fēng)景的。孩子也應(yīng)當(dāng)有他們的自由閱讀。

? ? ? 想想我們周圍的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，確實(shí)存在著強(qiáng)行要求學(xué)生寫讀書(shū)筆記的問(wèn)題。有時(shí)，甚至?xí)杏残砸?，學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，每天抄寫閱讀時(shí)喜歡的詞語(yǔ)或句子，要寫夠多少行，有怎樣的格式等，規(guī)定得非常仔細(xì)。

? ? ? 讓學(xué)生去積累好詞佳句確實(shí)是不錯(cuò)的，但如果人為地固定那些條條框框，大部分學(xué)生都把積累本當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，草草應(yīng)付了事，也就喪失了積累本存在的意義。

? ? ? 假期里布置給學(xué)生讀課外書(shū)，開(kāi)學(xué)后每人要上交讀后感，甚至有時(shí)組織看場(chǎng)電影也要寫觀后感。當(dāng)這些任務(wù)布置出來(lái)后，相信很多學(xué)生心里是郁悶的。

? ? ? 其實(shí)，讀一本書(shū)，每個(gè)人心里或多或少都會(huì)有自己的感受，但學(xué)生文字功底不同，寫出來(lái)的東西不可能都是一樣精彩。這時(shí)候需要教師在課堂上有意地引導(dǎo)學(xué)生如何去寫，對(duì)于中年級(jí)段，也不要做出過(guò)高的要求，讓學(xué)生不敢提筆去寫。

? ? 平時(shí)的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去積累，但不要限制內(nèi)容的多少，只要是自己有感觸的東西即可。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的閱讀環(huán)境，讓他們真正享受閱讀的樂(lè)趣，在閱讀中的積累才會(huì)有效。