? ? ? ?學(xué)生在校內(nèi)看待自我的方式直接影響了他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，也就是他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
? ? ? ?總的來說，學(xué)生們喜歡的似乎都是嚴(yán)格、靈活、公平、有趣，能幫助他們在學(xué)習(xí)上取得成功的教師。
? ? ? ?教師若是想將效能最大化，可以采納以下兩點：通過學(xué)生的眼睛了解他們的學(xué)習(xí)情況。幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，讓他們成為自己的老師。真誠地向?qū)W生咨詢，與學(xué)生訂立約定，保持教學(xué)活動的透明，這些行為對有些教師來說似乎很冒險，因為所涉及的開放型空間和話題可能會引起爭論。
? ? ? ?原則9：高效的教學(xué)依托于教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)我們應(yīng)該認(rèn)識到教師培訓(xùn)的必要性并給予支持，老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以提高自己的知識水平和技巧，尤其是通過課堂提問來適應(yīng)和發(fā)展自己的角色。
? ? ? ?這個原則是這本書的整體理性思路——我們需要反思，并致力于把反思應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將增強我們對學(xué)生的有效支持。
? ? ? ?研究教師職業(yè)生活特點的《教師教學(xué)生活的變化與他們對孩子的影響》，對300名教師開展縱向研究，提供了觀察教師在整個職業(yè)中素質(zhì)、持久力和有效性的新視角。它發(fā)現(xiàn)：1. 比起那些不投入的教師所教的學(xué)生，那些投入的、活力滿滿的教師教出的學(xué)生更有可能獲得高成就。2. 教師對職業(yè)身份的認(rèn)同與工作滿意度和健康幸福感有關(guān)，這是決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。3.服務(wù)于不良社區(qū)學(xué)校的教師投入與活力會不斷受到挑戰(zhàn)。4. 教學(xué)成效不一定會隨著時間增長，少數(shù)教師的成效反而會下降。5. 能否保持、加強活力與熱情是決定教師是否會離開教師行業(yè)的關(guān)鍵。
? ? ? ?意識形態(tài)對教學(xué)的影響 詞典對于意識形態(tài)的定義是“一種思考方式”。然而，我們常常有意無意地用意識形態(tài)來促進特定人群利益的合法化。在任何時期，社會的主流意識形態(tài)都會對教育產(chǎn)生巨大影響。它也許決定學(xué)校類型、課程內(nèi)容甚至教師對工作和學(xué)生的看法，也會影響師生關(guān)系。例如，一些歷史學(xué)家稱，學(xué)校機構(gòu)形式是對各種社會等級結(jié)構(gòu)和形式的復(fù)制。路易斯·阿爾都塞認(rèn)為，資本主義社會的教育系統(tǒng)就是精英階層為獲得更大社會控制權(quán)而設(shè)計的“意識形態(tài)的國家機器”。也有社會學(xué)家如蘭德爾·柯林斯、莫里斯·科根、瑪格麗特·阿爾切等認(rèn)為，教育政策和規(guī)定是利益集團相互博弈的產(chǎn)物，因此權(quán)力的控制范圍能擴散得更廣。教育必然與未來、機遇、生存機會、生產(chǎn)力、財富、社會、身份、個人成就息息相關(guān)，因此教育界充滿競爭也就不足為奇了，反思型教師應(yīng)該理解這一點?？偟恼f來，在一個特定時間流行的思想、觀點和信念可能會體現(xiàn)在公開辯論和教育政策中。
? ? ? ?就英國而言，貧富差距逐年加劇并固化，代代重復(fù)。這一復(fù)制過程是如何產(chǎn)生的呢？對此，法國社會學(xué)家皮埃爾·布爾迪厄提供了一種啟蒙性的分析：社會地位主要受三種資本的顯著影響，每一種都能從一代遺傳到下一代。經(jīng)濟資本主要指有形資產(chǎn)；社會資本主要指提供聯(lián)系、社交網(wǎng)絡(luò)和社會支持的家庭關(guān)系，包括社區(qū)關(guān)系和更加寬廣的社會關(guān)系；文化資本是指在特定社會環(huán)境中行事所需的理解力、學(xué)識和個人資本。差距的種子在撫養(yǎng)孩子的過程中就已經(jīng)種下了。例如，安妮特·拉魯對比了中產(chǎn)階級家庭的“協(xié)作培養(yǎng)”和“自然成長”這兩種不同的撫養(yǎng)方式。在后者中，缺乏教育意識的家庭會以完全不同的方法和他們的孩子互動——這給孩子的語言學(xué)習(xí)帶來了明顯不同的結(jié)果。
? ? ? ?教師自我認(rèn)知的影響 現(xiàn)在，全世界的政府都明白了高質(zhì)量教學(xué)的重要性。作為一門專業(yè)，教學(xué)被寄予了越來越多的關(guān)注，教育從業(yè)者也是如此。
? ? ? ?老師一般都十分重視和學(xué)生的關(guān)系，但缺乏溝通技巧的老師也不在少數(shù)。有些策略雖然短期奏效，但也常常會有負(fù)面影響。當(dāng)老師憤怒、狂躁或失去理智時，學(xué)生就會變得挑三揀四、調(diào)皮搗蛋、自暴自棄，或者感到羞恥——這樣的情緒無法為高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的條件。學(xué)生們能迅速分辨出老師何時是在使用自己的權(quán)威來維持課堂秩序和對他們的期待，而不是出于公平和尊重。
? ? ? ?建立公平的教學(xué)氛圍 在建立教學(xué)共識和良好關(guān)系的過程中，沒有什么比讓學(xué)生感到公平更重要了。這是因為，相對于教師的權(quán)力來說，學(xué)生是十分脆弱的，他們要應(yīng)對教室里的挑戰(zhàn)——人群、贊揚和權(quán)力，因此教師必須言行合理。如果一名教師完全不考慮現(xiàn)有的規(guī)則、常規(guī)和互相理解，學(xué)生很有可能受到消極的影響，因為在他們眼中不合適、不公平的行為一定會發(fā)生。
? ? ? ? 教師和學(xué)生對于課堂生活的共同理解在承認(rèn)教師領(lǐng)導(dǎo)者角色的同時，還是建立良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)。
? ? ? ?課程與教學(xué)的關(guān)系 只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教學(xué)才算得上成功，老師和學(xué)生都會感到十分滿足，他們之間的關(guān)系質(zhì)量也會得到提高。良好的關(guān)系因而有助于營造條件，使學(xué)習(xí)成為可能，同時這種關(guān)系也會得到加強。一個有趣、恰當(dāng)?shù)恼n程安排，能帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗和高質(zhì)量的反饋，能為良好的課堂關(guān)系做出重要貢獻，因此與課程、教學(xué)法和評估相關(guān)的事情永遠不會消亡。
? ? ? ?期望對學(xué)生的作用 兒童、青少年和我們大多數(shù)成人一樣，十分擅長感受別人的信心、動機和性情。那些認(rèn)為學(xué)生不懷好意、不能被信任的老師，可能因此得到與預(yù)期相似的回應(yīng)。相反，如果老師能夠傳遞自己的期望，期待學(xué)生獲得能力，并為取得成功制定實際目標(biāo)，那么學(xué)生可能會試著給出類似的回應(yīng)。
