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“學(xué)生厭煩寫(xiě)作，教師授課艱難”，尋旺二中也曾面臨著這樣的難題，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》中關(guān)于“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的內(nèi)容給了我們靈感，能否借助跨學(xué)科寫(xiě)作來(lái)解決這個(gè)難題?

一、跨什么——跨學(xué)科寫(xiě)作的定位與目標(biāo)

尋旺二中是貴港市初中科技科普學(xué)校的教育基地，是AI雙師編程教學(xué)實(shí)踐共同體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校；是桂平市唯一擁有中學(xué)科技館的學(xué)校，也是貴港地區(qū)僅有的兩間擁有中學(xué)科技館的學(xué)校之一；2018年起學(xué)校每年舉辦科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，近年來(lái)組織學(xué)生參加自治區(qū)級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)科技創(chuàng)新發(fā)明比賽屢獲佳績(jī)。學(xué)校語(yǔ)文組充分挖掘本校的“科技”資源，尋找其與寫(xiě)作教學(xué)的契合點(diǎn)，開(kāi)展“語(yǔ)文+科技”、主題為“我為尋二科技添光彩”的跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技知識(shí)、技能、思維來(lái)創(chuàng)作主題文本，旨在在鮮活的情境中，讓學(xué)生去感受真實(shí)的生活，探究生活的意義，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、怎么跨——跨學(xué)科寫(xiě)作的實(shí)施路徑

“語(yǔ)文+科技”跨學(xué)科寫(xiě)作貫穿初中三年，結(jié)合教材寫(xiě)作要求，三個(gè)年級(jí)的任務(wù)如下：七年級(jí)，科技讓我成長(zhǎng)；八年級(jí)，我為尋二科技代言；九年級(jí)，科技讓生活更美好。每學(xué)期不少于6課時(shí)的教學(xué)，觀察、積累任務(wù)貫穿于日常學(xué)習(xí)。

1. 七年級(jí)：科技實(shí)踐積素材，真情實(shí)感展文采

七年級(jí)聚焦記敘文寫(xiě)作。課標(biāo)要求多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；寫(xiě)作要真實(shí)地表達(dá)自己的感受和思考。我們的跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把科技實(shí)踐作為觀察、感受、思考、表達(dá)的對(duì)象。

如七年級(jí)第一單元的寫(xiě)作要求是《熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)觀察》。組織七年級(jí)學(xué)生參觀科技館。參觀之前，明確觀察要求。 ……完成寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)下自己印象最深的一點(diǎn)。

我校七年級(jí)起開(kāi)設(shè)科技校本課程，包括??? 學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、參加動(dòng)手實(shí)踐是真實(shí)的寫(xiě)作情境。如在“緩體降落”課程中，科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整緩體降落材質(zhì)（如對(duì)比無(wú)紡布、絲綢的降落效果）、改變重物配重（如嘗試塑料塊、木質(zhì)塊的落地穩(wěn)定性）、優(yōu)化懸掛結(jié)構(gòu)（如測(cè)試單點(diǎn)懸掛與多點(diǎn)懸掛的平衡度），讓?? ?在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情緒、心理會(huì)發(fā)生變化?？勺鳛榈诙卧魑摹澳且淮危艺?/b>_____”的素材，學(xué)生在作文還能具體寫(xiě)了自己動(dòng)手的過(guò)程，作文的內(nèi)容豐富充實(shí)。

七年級(jí)的語(yǔ)文科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)于聯(lián)想和想象的，學(xué)生在校本科技課程中學(xué)到的關(guān)于…………知識(shí)就是合理想象的基礎(chǔ)，七年級(jí)上冊(cè)第六單元我們布置學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)是想象作文《十年后的我》，要求寫(xiě)十年后自己從是與校本科技課程相關(guān)的工作。七年級(jí)下冊(cè)第六單元關(guān)于“科技之光”的活動(dòng)探究，“表達(dá)與呈現(xiàn)”任務(wù)中更是可以通過(guò)學(xué)生將已有的科技知識(shí)運(yùn)用于科幻故事的創(chuàng)作中。

2.

八年級(jí)的寫(xiě)作文體涉及說(shuō)明文?！拔覟閷ざ萍即浴敝黝}寫(xiě)作活動(dòng)緊貼課標(biāo)“寫(xiě)得明白清楚”的要求，教材“抓住特征、按一定順序”的要求。

如讓學(xué)生為本?？萍及l(fā)明獲獎(jiǎng)作品寫(xiě)推薦語(yǔ)，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等，以本校陳家偉同學(xué)科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)作品《防風(fēng)晾衣架》為例。要求學(xué)生參照教材“產(chǎn)品介紹”小練筆范式寫(xiě)作品的推薦語(yǔ)和說(shuō)明書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生觀察作品外形，對(duì)作品制作過(guò)程、優(yōu)點(diǎn)、用途，特征等都有了全方位的了解，結(jié)合教材《中國(guó)石拱橋》“總—分—總”結(jié)構(gòu)與《蘇州園林》“抓特征分點(diǎn)說(shuō)明”的范式，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)撰寫(xiě)產(chǎn)品的推薦語(yǔ)與說(shuō)明書(shū)。通過(guò)這種訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握“抓核心特征、用數(shù)據(jù)支撐”的基礎(chǔ)說(shuō)明能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)。

再如設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生化身講解員，撰寫(xiě)講解文稿。以介紹本?？萍拣^為例。組織學(xué)生到科技館，帶著任務(wù)進(jìn)行深入了解、觀察積累。學(xué)生分小組撰寫(xiě)各個(gè)區(qū)域的講解文稿，比如科技創(chuàng)客廳的功能介紹、各種儀器的功能介紹、學(xué)生作品介紹、科技運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目介紹，在講解文稿中，建構(gòu)說(shuō)明語(yǔ)言的有序性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

3.

九年級(jí)學(xué)生接觸議論文。教材要求“觀點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密”。

給班上的“科技之星”寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞以“我看科技課程學(xué)習(xí)”為題，給七年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)一封信，闡述對(duì)科技課程的看法。以“科技是一把雙刃劍”為話(huà)題，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。

三、跨得怎樣——跨學(xué)科寫(xiě)作的多元化評(píng)價(jià)與反思