每一棵花草都渴望陽光雨露，每一個(gè)孩子都渴望書香沐浴。狄金森曾經(jīng)說過:沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像，一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方……所以，我選擇了閱讀作為我們班的課外課程。也許它并不新穎，也許它沒有創(chuàng)意，但是我知道，兒童閱讀是以花的姿態(tài)，做根的事業(yè)。
雖然已做了快七年的語文老師，但對(duì)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀似乎還是毫無章法。雖然也進(jìn)行共讀、雖然也偶爾指導(dǎo)，進(jìn)行的最熱鬧的時(shí)候是我讀他們邊聽邊看也跟著讀，然后一起找找文中不理解的詞句，一起學(xué)著給童書中的人物語言配音。但這些似乎都沒有把一本書的價(jià)值使用十之四五。直到有一次，一位家長(zhǎng)為全班小朋友買了一套系列叢書，一共四十五本，本本不一樣，但每本都是經(jīng)典。這怎么讓大家共讀呢？沒思考好辦法之前，我便讓學(xué)生每天自己借閱自己想看的那本。有一天，一位學(xué)生捧著一本書告訴我書本被之前借閱的同學(xué)劃贓了，聽完她的話我有些生氣，有些孩子怎么不知道愛惜書本呢？只是當(dāng)我打開一看，卻又有些苦笑不得，原來這位學(xué)生所說的畫臟只是有孩子在書上圈畫出了一些詞語句子，這些詞句有些比較生僻，有些十分生動(dòng)。這時(shí)我突然才發(fā)現(xiàn)前輩說“不動(dòng)筆墨不讀書”誠不我欺。一本新書如果讀完之后還是一本新書，這書的價(jià)值又發(fā)揮了多少，恐怕連我之前所說的十之四五都是在說大話了罷。
于是我一直在尋找學(xué)生課文閱讀的提升。直到遇到它--
能夠參加這次“班班有讀”，偶然，幸運(yùn)。看到微信公眾號(hào)上的招募，嘗試著填寫資料和愿望。填寫完成發(fā)給課程組的時(shí)候，內(nèi)心既滿滿地期待，又有小小的忐忑。三天的等待，時(shí)不時(shí)刷刷微信，期待著結(jié)果。
就那么一天，2017年4月22日，全國“班班有讀”兒童閱讀第一期入選班級(jí)公示——我們班赫然在目。
懷著激動(dòng)的心情，加入了課程組的qq群，開始了我們班的共讀。一開始，因?yàn)槿珖幸话俣鄠€(gè)班一起進(jìn)行共讀，書本印刷量少，供不應(yīng)求，我們班許多學(xué)生通過各種渠道都沒有及時(shí)購得書，于是我們便通過電子版書本的封面，先開始了閱讀，就有了我們的封面導(dǎo)讀。
這次導(dǎo)讀大大的引起了學(xué)生想要閱讀文本的興趣，于是緊趕慢趕，我們的書終于湊齊了，我們的共讀終于開始了。
課程組的導(dǎo)師精心策劃了閱讀內(nèi)容、閱讀啟示、閱讀計(jì)劃……
每天在學(xué)校我們會(huì)擠出一節(jié)課來進(jìn)行師生共讀、生生共讀。先由學(xué)生自讀，在自讀時(shí)標(biāo)上頁碼，給生字查字典注音，用黃色劃出不理解的字詞，用綠色劃出喜歡的字詞，用粉色劃出喜歡的句子。然后師生共讀，一起交流自己的大花臉，說說自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
回到家后親子共讀，把在校讀的兩頁內(nèi)容深化、內(nèi)化，提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新問題，發(fā)表自己的新體會(huì)，并做好記錄。
我們還根據(jù)閱讀內(nèi)容延伸課程，比如說認(rèn)識(shí)文中所提到的幾位詩人和音樂家，了解他們的信息和代表作。又比如說課外尋找“路牌”，觀察它的內(nèi)容和顏色，了解路牌的清洗工作。
每天的閱讀，孩子們都有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。家長(zhǎng)們也把他們的閱讀記錄下來，發(fā)到朋友圈。我想，求知若渴、捧書閱心的模樣一定是大家最喜歡的自己的模樣吧！
這就是我的課程故事，也是我們班的課程故事，它未完待續(xù)……
