每次考試過后,我都能聽到同學(xué)們這樣的抱怨聲：

“唉,如果這里我再仔細(xì)一些就好了,這道大題的分?jǐn)?shù)就不會(huì)丟了。”

“我怎么就這么大意呢!愣是把+看成了÷,這分?jǐn)?shù)丟得可真是冤枉啊!”

“就因?yàn)檫@一步,就是這一步多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn),下面的步驟就都錯(cuò)了。”

每每聽到大家這樣的感嘆,我也是感觸良多。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生身上都有這樣的通病——粗心馬虎。

有時(shí)候翻開學(xué)生們的作業(yè)本,我往往是哭笑不得,有些題目并不難,甚至還可以說非常簡(jiǎn)單,但可惜的是,我們就是經(jīng)常被這些看起來不難的題目絆倒了。

當(dāng)我對(duì)大家再三強(qiáng)調(diào)馬虎對(duì)學(xué)習(xí)有著很大的危害時(shí),卻總有學(xué)生會(huì)不以為然地說:

“粗心不是什么大毛病,反正題目都會(huì)做了,只是因?yàn)榇中膶戝e(cuò)了,沒什么大不了的?！?/p>

“人家都說我挺聰明的,就是有點(diǎn)兒粗心,聰明的孩子都粗心?！?/p>

聽到這樣的聲音,我總是會(huì)嚴(yán)肅地告誡他們:粗心、馬虎并不是小事,它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和個(gè)性發(fā)展都有著重要的影響。奧維德說過:“壞習(xí)慣是在不知不覺中形成的,這些不知不覺形成的壞習(xí)慣,會(huì)成為一股強(qiáng)大的力量,把人推向失敗的深淵。”就拿我們的學(xué)習(xí)來說吧,粗心馬虎,帶給學(xué)習(xí)的影響就是顯而易見的。比如,因?yàn)榇中鸟R虎,寫錯(cuò)字、做錯(cuò)題、認(rèn)錯(cuò)字,結(jié)果造成錯(cuò)誤連篇;因?yàn)榇中鸟R虎,上課注意力不集中,對(duì)老師所講的知識(shí)吃不透,課下自己犯難,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,學(xué)習(xí)更加困難。

我們可以這樣說,粗心、馬虎正是學(xué)習(xí)的大敵,我們當(dāng)中很多人,就是因?yàn)榇中鸟R虎,在關(guān)鍵的考試中敗下陣來,也是因?yàn)榇中鸟R虎,成績(jī)總是不盡如人意。

面對(duì)我的這種說法,或許你現(xiàn)在會(huì)無限懊惱:“粗心、馬虎害人不淺,我們也體會(huì)到了,但我們就是改不了,這能怎么辦呢?”

其實(shí),你們不是改不了,只是壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一時(shí)半會(huì)兒還不知道如何糾正而已。習(xí)慣的養(yǎng)成總有一個(gè)過程,粗心馬虎也不例外。

想要糾正粗心馬虎這個(gè)壞習(xí)慣,我們就有必要先了解一下粗馬虎滋生的土壤。

1、記憶出錯(cuò)

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識(shí)的儲(chǔ)備、積累、更新都有賴于記憶。一般來講,記憶又分為無意記憶和有意記憶。

無意記憶有四個(gè)特征:一是沒有任何記憶的目的、要求,二是沒有任何記憶的意志努力,三是沒有任何記憶方法,四是記憶的自發(fā)性并帶有片面性。

有意記憶也有四個(gè)特征:一是有預(yù)定的記憶目的和要求,二是需要作出記憶的意志努力,三是需要運(yùn)用一定的記憶方法,四是具有自控性和創(chuàng)造性。

一般情況下,我們的記憶多是有意記憶占主導(dǎo)地位,但也不排除無意記憶的作用。有時(shí)候,當(dāng)我們記憶某些東西時(shí),因?yàn)樽⒁饬Σ患?很容易就會(huì)游離在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之外,使得記憶不牢固。所以,在我們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中才會(huì)出現(xiàn)記憶力不清晰、持久性差的特點(diǎn)。記不長(zhǎng)久、記不準(zhǔn)確也就導(dǎo)致了我們?cè)诨貞浿R(shí)時(shí)對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取困難,因此也就容易出錯(cuò)。

舉個(gè)例子,在我們做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候,如果記錯(cuò)了運(yùn)算公式定律,即使每一步驟的計(jì)算都很準(zhǔn)確,可最后的答案往往卻與正確答案相去甚遠(yuǎn)。

從這個(gè)層次上說,記憶出錯(cuò),就是導(dǎo)致我們馬虎的一個(gè)重要原因。

2、思維快,落筆幔,思維與手部動(dòng)作脫節(jié)

有這樣一位學(xué)生給我留下了深刻的印象：

這位學(xué)生很聰明,但做數(shù)學(xué)題的時(shí)候卻總是出錯(cuò)。后來,在單獨(dú)和他討論問題時(shí),我終于發(fā)現(xiàn)了原因所在。原來,他的思維轉(zhuǎn)得很快,幾乎我說到哪里,他就能想到哪里?？膳c之相對(duì)的是他手寫的速度卻比思維慢半拍,經(jīng)常是腦子里想到的是后幾步卻寫在了前幾步的結(jié)果上……思維超前但書寫卻滯后,因此,他的所想和所寫經(jīng)常不一致,也就造成了做題經(jīng)常出錯(cuò)。

這種粗心,在教學(xué)過程中,我稱之為手腦不一致出錯(cuò)。它可能是思維敏捷而動(dòng)作跟不上,也可能是思維粗略而書寫詳盡的差異造成的。如果是這類粗心造成的錯(cuò)誤,我們要做的就是盡可能在保證思考速度的前提下,細(xì)化腦子中的思維步驟,加快書寫的速度。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不正

人們常說:“態(tài)度決定一切?！睂W(xué)習(xí)也是如此,很多學(xué)生之所以會(huì)犯粗心馬虎的毛病,就跟他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有很大的關(guān)系。

事實(shí)上,容易的題也不見得就能萬無一失,這些題目或者考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的熟練程度,或者在題目中隱藏一些容易被忽視或漏掉的小問題,如果我們不重視或者對(duì)其掉以輕心,就會(huì)出錯(cuò)。

所以,學(xué)習(xí)過程中自以為是、漫不經(jīng)心的態(tài)度最是禁忌的,對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解就自以為懂了,就麻痹大意,最終吃虧的還是我們自己。

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