很久沒有在黑暗的影院當(dāng)中，用1.0的速度看完長(zhǎng)度兩個(gè)多小時(shí)的電影。
在1.0的正常速度當(dāng)中影片徐徐展開，而我卻思潮一陣一陣的襲來，一個(gè)又一個(gè)的想法不斷像夜空中的煙花，升空-爆炸-綻放，……這是一部非常值得一再觀看，一再品味的電影——《波斯語課》。
在觀影的同時(shí)，我在想，我會(huì)和誰，在什么情況下去討論它？這些話題可以不斷延伸，延伸到哪里？讓我想得最多的就是我的孩子們，而這些問題該在他們多少年級(jí)可以和他們一起來討論呢？
第一個(gè)可討論的點(diǎn)：不可避免的哲學(xué)層面的問題，那會(huì)是在他們十一年級(jí)？十二年級(jí)？我們可以一起來看人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，在由西方現(xiàn)代思想主導(dǎo)之下的困境。
特別明顯的就表現(xiàn)在希特勒的“平庸之惡”“極端之惡”上。
在影片的一開頭，異常緩慢平靜的節(jié)奏當(dāng)中，一群人放下手提包，走到樹林當(dāng)中，士兵沒有言語，抬起槍，一片掃射，人就如割了的麥子一樣，無聲無息倒在地上；站在一旁的第2隊(duì)人，放下包，向前，排隊(duì)，掃射，倒地。沒有多余的話語，平靜到?jīng)]有一絲波瀾起伏。卻用如此輕描淡寫的筆觸畫出最可怕的，由漢娜·阿倫特定義的“平庸之惡”“極端之惡”。
何以會(huì)發(fā)生這樣的情況？我們可以一起來討論，這是否是由于在大革命之后，整個(gè)思想界的變化。破除了神，“上帝已死”，人無所信賴，進(jìn)入虛無縹緲之中，只有理性主義成為主導(dǎo)，我們追求效率，完善過程，官僚自上而下，每一個(gè)人變成為龐大機(jī)器上的一顆小小的螺絲釘。也只是一顆螺絲釘。
在希特勒的時(shí)代，這些螺絲釘可以來做惡，也許這是現(xiàn)在我們這個(gè)時(shí)代已經(jīng)沒法感受到的了，但困局仍然在，我們?cè)诋?dāng)代，仍然不知不覺成為了被物化的人，被金錢定義，被車子房子定義，被權(quán)力地位定義。
在此我會(huì)想到這一代的孩子，他們身上承擔(dān)的歷史責(zé)任究竟是什么，他們?cè)撊绾稳ダ斫?，承?dān)？或者，我該如何做可以讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)理解、承擔(dān)？
我們究竟該如何改變我們的困局，這是否就是他們需要去面對(duì)解決的。他們身處的環(huán)境時(shí)代已然不同，他們無法去感知當(dāng)初革命的艱辛，以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的貧窮，他們都是豐腴的物質(zhì)之下，所有的物質(zhì)條件都是雙手奉上，不知珍惜和感恩確實(shí)成為常態(tài)，可是他們的虛無感也許會(huì)更甚，更容易在物質(zhì)世界中被裹挾著成為“器皿”。
思想家賽亞·柏林引用德國(guó)詩(shī)人海涅說，“不要輕視觀念的影響力，教授在沉靜的研究中所培育出來的哲學(xué)觀念，可能會(huì)摧毀一個(gè)文明?！痹谝眠@句話后，柏林繼續(xù)說道：“如果思想能夠產(chǎn)生如此致命的力量，那么也只有通過其他思想家的努力才能來化解。”
現(xiàn)在坐在我教室里面的孩子們，未來你們可以成為化解之力嗎？可以真的實(shí)現(xiàn)《論語·為政》當(dāng)中說到的“君子不器”嗎？
第二個(gè)討論的點(diǎn)：如果十一，十二年級(jí)太久了！那如果他們年級(jí)再低一點(diǎn)在八九年級(jí)，我們是否可以就著影片討論人性的話題呢？
在整個(gè)故事當(dāng)中，我們看到人在等級(jí)之下被物化，以及他們的人性又慢慢地復(fù)蘇。
人不是號(hào)碼，不是數(shù)字，當(dāng)人的名字消失的時(shí)候，意味著什么？
名字的重要性是在于它有溫度，它是個(gè)體的表現(xiàn)。我們會(huì)看到人性在消解，也在一點(diǎn)一點(diǎn)地蘇醒，無論是壓迫者還是被壓迫者。
值得討論的地方是，人性是如何蘇醒的？
壓迫者和被壓迫者，他們通過從單詞，到句子，再到對(duì)話，他們開始聊人生……當(dāng)進(jìn)入到個(gè)人自傳的時(shí)候，人性被喚醒，真誠(chéng)出現(xiàn)了。印象深刻的是一旦說自己的故事，軍官的面容松弛了，進(jìn)入了回憶，在圖景之中，人被恢復(fù)了。在人性蘇醒之后，對(duì)美的感受也產(chǎn)生了，藝術(shù)以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來。軍官（隊(duì)領(lǐng)袖）到最后，他對(duì)這么一個(gè)“囚犯”“老師”有了人的感情，違背命令，將他釋放。
這些變化過程是怎么產(chǎn)生的？為什么會(huì)產(chǎn)生？以至于到最后影片的高潮是一個(gè)一個(gè)人的名字出現(xiàn)的時(shí)候，為何會(huì)讓人熱淚盈眶？
之后呢，我們還可以探討什么？我們還可以就影片的文學(xué)性討論，這又可以在孩子們多大？每個(gè)年齡層也許都可以工作，只是程度，內(nèi)容不同罷了……
影片的結(jié)構(gòu)如此精妙，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，不過是一個(gè)囚犯為了活命創(chuàng)造了一個(gè)虛假的“波斯語”。由集中營(yíng)的每一個(gè)人的名字所編織的語言，變成兩個(gè)人的暗語。不過在這其中又放了多少細(xì)節(jié)進(jìn)去，他們又是如何鋪成的？在平靜的水波之下，暗潮洶涌。
那幾個(gè)大的震撼都在平靜之下，緩緩地帶過，可是他撞擊人心的力道卻一層層襲來。
它的一些藝術(shù)手法，有什么？不斷的call back。不斷的去回應(yīng)，每一遍回應(yīng)都是一次一次的加深主題。這真值得贊美。
它的那些文學(xué)性也體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，在細(xì)節(jié)的表演，每一句的臺(tái)詞。意味深長(zhǎng)，這值得贊美。我們也可以大量的來探討研究那些臺(tái)詞、表演，那些細(xì)節(jié)。每一句話說出來都有他的目的性。每個(gè)人物都值得細(xì)細(xì)的咀嚼品味。例如：軍官（隊(duì)領(lǐng)袖）幾次拉開自己的儲(chǔ)藏柜？分別從里面拿出什么食物？每一次的目的都不一樣。值得體味每一次都是對(duì)這個(gè)人物的刻畫。一遍遍，人物就生動(dòng)起來了。
當(dāng)然還有無數(shù)的想法像腦中綻放的煙花一樣，我們可以討論語言的學(xué)習(xí)，在這個(gè)當(dāng)中我們是否也可以集成看到語言的演變歷史？甚至像我這種英語不太好的人，能不能用他的辦法來學(xué)英語呢？哈哈哈
……
如果將它作為教學(xué)的題材，它值得我們?cè)诓煌臅r(shí)間去觀看，甚至值得我們一遍一遍地看，像一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容不斷地深化，得到更廣大的，更深邃的認(rèn)識(shí)。
然而最根本的是讓我又一次地意識(shí)到，我是如此崇敬我的孩子們。他們是面向未來的。他們應(yīng)該是在我之上，再去為這個(gè)世界的美好做更多，讓自己變得更好。
回程路上的地鐵讓我慢慢消化，
