一、案例介紹：
? ? ? ? 元寶，在很小的時(shí)候（才8個(gè)月大）爸爸就永遠(yuǎn)地離開了他。媽媽也隨即改嫁了，他一直和爺爺奶奶一起生活，媽媽一直都沒有照顧過自己的生活起居，整個(gè)童年時(shí)代既沒有父愛也沒有母愛。爺爺奶奶年紀(jì)大，身體也不好。該生在學(xué)習(xí)方面缺乏父母的指導(dǎo)和教育，成績(jī)一直不是很理想。他性格不夠開朗，平時(shí)也不會(huì)給爺爺奶奶惹麻煩。自從接觸到楊老師以來，現(xiàn)在的他在課堂上積極發(fā)言，課下與同學(xué)們快樂的玩耍，積極參加學(xué)校班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，而且對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)也充滿了極大的興趣，是一個(gè)惹人喜愛的好學(xué)生。對(duì)于老師而言，耐心教育，充滿愛的教育，孩子有進(jìn)步，健康快樂成長(zhǎng)，就是給老師最大的回報(bào)。
? ? ? 元寶是班上的新生，在提問中，元寶總是把頭低下。同學(xué)們無意觸及了他的痛處——沒有爸爸、媽媽。楊老師抓住了這個(gè)信息，設(shè)定了家訪計(jì)劃。希望通過家訪，找到問題癥結(jié)，有針對(duì)性地思考解決方案。
? ? ? ? 9月19日，農(nóng)歷的八月初三是元寶十歲的生日，楊老師對(duì)元寶家進(jìn)行了走訪，和孩子一起過生日，一起許下生日愿望。元寶爺爺對(duì)楊老師說：“有時(shí)候孩子會(huì)這么說——為什么別的孩子有爸爸，他沒有？”從內(nèi)心角度上來說，孩子是渴望有一個(gè)父親的。楊老師當(dāng)下就表示想做元寶的“爸爸”，元寶很高興，喊出了十年來第一聲“爸爸”。讓孩子感受到別樣的父愛——楊老師細(xì)心觀察了孩子的身高、體重和鞋碼，在網(wǎng)上訂了一套親子裝。
二、具體分析
? ? ? 1.親情的缺失，心靈的空白。
? ? ? ? 元寶同學(xué)的父親在其很小的時(shí)候就離開了他，從小缺少母親的關(guān)愛，缺少一種溫暖和安全的感覺。祖父母的年邁，又不認(rèn)識(shí)字，思想觀念落后，讓他的心靈缺乏有效的、豐富的交流，和生動(dòng)的情感注入。他常常表達(dá)出這種孤獨(dú)和寂寞。因此，對(duì)于這樣的留守兒童，學(xué)校和班級(jí)在其生活中的地位更是比別的孩子重要的多。? ?
? ? ? 2、學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。
? ? ? ? 元寶本身就不愛說話，不太愿意主動(dòng)和老師同學(xué)交流。在學(xué)習(xí)中遇到難題，在家也無人可以指導(dǎo)幫助。因此，剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)習(xí)非常吃力，跟不上節(jié)奏。但這個(gè)孩子雖不太喜歡說話，但對(duì)于老師的教導(dǎo)能認(rèn)真地聽并切實(shí)地去做。
? ? ? ? 三、實(shí)施做法:? ?
? ? ? ? 分析了元寶的情況，楊老師主要從以下幾個(gè)方面來對(duì)他進(jìn)行耐心教育。
? ? ? ? 1.在學(xué)習(xí)上多幫助他，培養(yǎng)自信。學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子會(huì)在學(xué)校生活中充滿信心，從而帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。因此，在平時(shí)的工作中，楊老師會(huì)常常走近元寶，帶他一起讀課文，教他一筆一劃寫好字，幫他分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)他如何認(rèn)真聽課，完成作業(yè)。對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)都盡力贊美鼓勵(lì)。
? ? ? 2.在生活上多關(guān)心他，遠(yuǎn)離孤獨(dú)。針對(duì)他時(shí)時(shí)刻刻流露出的孤獨(dú)，楊老師用多種方式來化解。少一些刺痛孩子的話，要求孩子多走近他，和他做朋友?，F(xiàn)在他的周圍有很多親密的小伙伴，經(jīng)常放學(xué)一起起寫作業(yè)，周末一起玩耍，孩子樂觀了許多。
? ? ? ? 3.給予特殊的親情關(guān)愛。陪孩子作業(yè)，輔導(dǎo)讀書；給孩子買一副乒乓球拍；訂購(gòu)親子套裝。在元寶心里又一個(gè)爸爸充實(shí)了他的生活。
