很多寶媽在看了我的朋友圈，或是參加了我們的“幼小銜接云課堂”之后來咨詢關(guān)于英語啟蒙的事情，所以干脆整理一下思路，把我給小葫蘆進行英語啟蒙的情況給大家分享下~
確切的說，小葫蘆的英語啟蒙起步于一年前，但是并沒有系統(tǒng)的進行，在這段時間更多的是我在進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，包括認真研讀廖彩杏老師的?“英文有聲書學(xué)習(xí)法”著作《用有聲書輕松聽出英語力》，還有吳敏蘭老師的《繪本123：每個媽媽都能勝任的英語啟蒙》并參與了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
廖彩杏老師的“英文有聲書學(xué)習(xí)法”，就是通過大量的英語聽力的輸入，自然而然的學(xué)會英文。她秉持的是：不必先認單字、不必先學(xué)音標(biāo)、不必先學(xué)文法、不必中文翻譯，沒有抽問考試”的“四不一沒有”原則，僅僅需要準(zhǔn)備有聲書，按下播放鍵，畫個小勾勾，三步驟，只要一年的灌溉，孩子的英文種子就能萌芽，自然而然愛上英文，說上一口字正腔圓的好英文。
廖彩杏的精華就在于“聽”，從朗朗上口、不斷循環(huán)的兒歌童謠開始，通過大量優(yōu)質(zhì)的語言輸入，營造語言環(huán)境，讓孩子每天都接觸英文，培養(yǎng)起對英文的熟悉感，自信心，不覺得英文是陌生的，慢慢的不排斥英文，學(xué)會英文，愛上英文。同時，她又推薦了適合啟蒙階段學(xué)習(xí)的100本經(jīng)典繪本，結(jié)合她的“有聲書學(xué)習(xí)法”進行學(xué)習(xí)。
吳敏蘭的方法論：1、從朗朗上口的兒歌、超級好玩的游戲書開始，以輕松愉快的方式開始進入；2、最初的英語啟蒙不是學(xué)習(xí)而是邊聽邊玩，笑得停不下來；3、五感，英語啟蒙源于生活體驗，世界太有趣了！
吳敏蘭書單都是經(jīng)典中的經(jīng)典，不僅能激發(fā)孩子對英文的興趣，還能逐步提高孩子的英文水平，非常值得精讀，包括逐字逐句精講、音頻視頻、閱讀指導(dǎo)、國外的風(fēng)土人情、舉例互動、關(guān)鍵詞精講、拓展游戲等部分，從英文繪本中構(gòu)建sight words詞庫，通過五感玩出英語好感度，利用家中的資源自制英語學(xué)習(xí)玩具。
其間也學(xué)習(xí)了兒童心理發(fā)展理論、多元智能發(fā)展理論、第二語言習(xí)得理論、TPR教學(xué)法等，從理論到方法建立了基本的英語啟蒙體系，同時也在通過英文歌謠、英文繪本、英文游戲等多種方式慢慢的建立葫蘆對英語的好感度~
當(dāng)然，這所有的理論學(xué)習(xí)、方法和材料的儲備都是為了下一步全面且系統(tǒng)的實踐打基礎(chǔ)。首先我給小葫蘆的英語啟蒙設(shè)立了階段性的目標(biāo)，然后選擇不同材料和方法進行英語啟蒙的實踐——
第一階段（2個月）探索孩子英語學(xué)習(xí)形態(tài)
我使用的是super simple songs的歌謠視頻精聽。精選其中57首經(jīng)典歌謠，每天2首歌謠，運用TPR教學(xué)法，打開身體跟著唱跳2遍，再配合一些互動小游戲進行練習(xí)（包括單詞閃卡、數(shù)數(shù)、涂色、配對等等）以加深理解。雖然是學(xué)習(xí)金字塔的被動學(xué)習(xí)方式，小葫蘆卻非常喜歡，不但每天都會主動要求新歌謠的學(xué)習(xí)，而且會積極對學(xué)過的歌謠進行溫習(xí)。由此試探出了小葫蘆的英語學(xué)習(xí)型態(tài)，那就是多元智能理論中的身體運動智能、音樂智能和語言智能的綜合應(yīng)用。這期間也用到了很多其他英語歌謠的素材進行泛聽磨耳朵。
第二階段（1個月）體驗英語思維方式
我參考的是廖彩杏書單和吳敏蘭書單里的英文繪本精讀。在這個階段，我們一起共讀了12本精選英文繪本，每周精讀3個繪本，結(jié)合繪本的內(nèi)容進行了相關(guān)的拓展活動（包括討論、閃卡、涂色、手工、對話練習(xí)、生活化應(yīng)用等）這些英文繪本題材豐富，不但可以習(xí)得數(shù)字、水果、食物、星期、顏色、動物、聲音、身體部位、肢體動作、特征、自然環(huán)境、擬聲詞、物品、押韻詞等超過100個常見詞匯，以及超過20個簡單句型，還可以讓小朋友從繪本中感受親情和愛，習(xí)得餐桌禮儀，培養(yǎng)辨識思維，學(xué)會如何認識并觀察新事物，還能激發(fā)想象力。這階段開始運用一些學(xué)習(xí)金字塔的主動學(xué)習(xí)方式。這期間也結(jié)合他的興趣，給他泛讀了一些其他的英文繪本作為加餐，比如鵝媽媽童謠、米菲兔系列（有時會給他看英文動畫片）、好奇猴喬治系列，或是一些單本的英文繪本……
一定會有朋友問題，為啥沒有用經(jīng)典的《鵝媽媽童謠》做英語啟蒙的精讀首選呢？這方面我給小葫蘆做過嘗試，然而小朋友對此并不感冒，雖然讀起來朗朗上口，也配了一些圖畫幫助理解，但是依然令他興趣缺缺，所以最后我只是將此作為泛讀材料給他混個眼熟耳熟而已~（畢竟還是經(jīng)典，其實后來其他的繪本閱讀中有很多來自于鵝媽媽童謠里的素材，可以說是小別重逢，讓小朋友會有”哦，原來是這個呀！”的親近之感）?
?第三階段（1個月）親子英語生活化情境體驗
開始精讀小豬佩奇系列。英文啟蒙的難點就在于缺少語言環(huán)境，任何一門語言都不是孤立的單詞和句子，而是一個場景，由場景延伸出豐富的語句，這樣學(xué)才是最高效的，尤其是英文。所以我和小葫蘆一起，每天共讀一個小豬佩奇的家庭故事（所有的動畫都圍繞一家人展開：吃飯、睡覺、上學(xué)、逛超市、旅行、郊游、生病等等，幾乎所有日常生活中的場景，都能在佩奇中找到，非常適合親子英語）在家營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合日常生活的場景，將英文加以運用，效果還是挺不錯的。
第四階段（1個月）英文字母的認讀和書寫
經(jīng)過前4個月的“聽、讀、說”積累，開始“書寫”方面的能力培養(yǎng)。將26個字母分為4組，6~7個字母為1組進行學(xué)習(xí)。這階段用的是pink fong和Bounce patrol 字母學(xué)習(xí)兒歌視頻，配合各種字母游戲、單詞閃卡來鞏固、復(fù)習(xí)，為接下來的自然拼讀學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
第五階段（2個月）詞匯和句型的聽說訓(xùn)練
前面提到，英語啟蒙離不開廖彩杏、吳敏蘭兩位大神的指點。英文啟蒙最關(guān)鍵的就是堅持不斷的高質(zhì)量輸入，聆聽大量地道、原汁原味的語言示范，累積語音辨識能力，引導(dǎo)出潛藏的語言天賦，才是最好的起步。大量的高質(zhì)量輸入，才能有優(yōu)質(zhì)的輸出。
所以經(jīng)歷近半年的鋪墊，現(xiàn)在葫蘆終于可以正式開始刷廖單（廖彩杏書單）啦！ 結(jié)合之前的嘗試，還有葫蘆小朋友的實際情況，我家的操作方法略有不同：每天2~3本廖單繪本泛讀，先是英文+圖片+適當(dāng)中文說明通讀一遍，了解這個繪本故事的大致內(nèi)容，然后是利用視頻音頻，重點詞匯和句型（重復(fù)句）的精講、跟讀訓(xùn)練，并結(jié)合生活場景進行體驗、舉例互動演練。（配齊廖單100本紙質(zhì)書要上千元，大部分我還是選用的電子書）
刷廖單的同時，參考吳單（吳敏蘭書單），結(jié)合葫蘆小朋友的偏好，有選擇的進行精讀，大約每天1本的頻次，在泛讀的基礎(chǔ)上增加關(guān)鍵詞/高頻詞精講，閱讀指導(dǎo)、國外的風(fēng)土人情、拓展游戲等。
事實上，不論是廖單，還是吳單，有的繪本在第二階段精讀過，此時可以略過；《鵝媽媽童謠》因為其特殊性只是作為泛讀參考材料；另外廖單和吳單里都提到的《《蘇斯博士系列》也不在此階段涉及，而是放到后面再做另一項訓(xùn)練的精讀材料。
第六階段（2個月）詞匯及短語的認讀練習(xí)
說到《鵝媽媽童謠》不得不提到現(xiàn)代鵝媽媽，所以這階段用到了《蘇斯博士系列》(Dr. Seuss Series)，進行詞匯及短語的認讀練習(xí)，用一周精讀一本的方式，配合一些相關(guān)的字母歌謠和字母游戲進行拓展互動。
（未完待續(xù)……）
