1、教育真的是一種供需關(guān)系嗎？
所謂供需關(guān)系，就是既有供應(yīng)方，也有需求方；
我的理解是當(dāng)社會(huì)上有一定的崗位需求，比如有電工、有司機(jī)等職業(yè)的需求，就會(huì)有人去學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，也就是供應(yīng)方；
書中也說(shuō)了，有人認(rèn)為當(dāng)教育的回報(bào)足夠多的時(shí)候，政府無(wú)需推動(dòng)，人們自然就會(huì)爭(zhēng)相去參與學(xué)習(xí)了；
如果從這個(gè)角度來(lái)考慮，教育確實(shí)存在一種供需關(guān)系，表面上看，似乎有些功利，但這也不是壞事兒，因?yàn)橛欣骝?qū)動(dòng)，人們就會(huì)有更強(qiáng)的動(dòng)力參與到教育中，也就是說(shuō)一旦我們投入了，就必須要拿到回報(bào)；
2、為什么大多數(shù)中國(guó)人都認(rèn)為教育是有好處的？
古人說(shuō)：“王侯將相，寧有種乎？”“燕雀安知鴻鵠之志？”；
我們還聽過(guò)：再窮不能窮教育！
在多數(shù)中國(guó)人看來(lái)，教育是百利無(wú)一害的，因?yàn)樽怨乓詠?lái)，我們接受的教育就是它是實(shí)現(xiàn)階層躍遷的途徑，并且是性價(jià)比最高的路徑！
難道窮人們意識(shí)不到這些嗎？
我的看法是，他們或許只看到了眼前——因?yàn)槎唐诘慕逃⒉荒軒?lái)明顯的改變，或者說(shuō)看不到對(duì)貧窮現(xiàn)狀有任何改善，所以就會(huì)無(wú)形中產(chǎn)生一種“功利”的心理，有利益了我才做，無(wú)利益的事情堅(jiān)決不做；
這又回歸到了本書的主題“貧窮的本質(zhì)”，他們又陷入了“貧窮的陷阱”，“思維的陷阱”——只顧眼前，不管以后；
但是，我們都知道，教育本身就是一件長(zhǎng)期主義的事情，十年樹木，百年樹人！
所以，我們一定要避免跳入思維的陷阱，教育不會(huì)一蹴而就，學(xué)習(xí)也是需要堅(jiān)持的。
想是問(wèn)題，做是答案，行動(dòng)才會(huì)有結(jié)果！
