看這篇文章之前，一起聽聽這段錄音。
他們是一群普通的中國少年，和你我的孩子一樣在公立學(xué)校中學(xué)習(xí)和成長，每天也會面對大量的作業(yè)，為各科考試成績而緊張。
但不同的是，當(dāng)他們的同學(xué)正在和英語單詞句型糾結(jié)，與考試分數(shù)較勁的時候，這群三年級的孩子已經(jīng)開始閱讀原版小說《Magic tree house》了，并且在寒假完成一本屬于自己的小說。
這是我教這群孩子的第六個年頭，大家一直勸我把這六年搭建的英語教育體系總結(jié)成文，但我一直覺得自己履歷尚淺，不敢妄自立言。今日且粗略總結(jié)回國以來所做語言啟蒙教育之心得，也算是對六年時光的一個交代。
幼兒園——夢開始的地方
回國應(yīng)聘時，放棄了國際學(xué)校的offer選擇了幼兒園，包括父母在內(nèi)很多人都難以理解。只有妻子義無反顧的支持我，因為她清楚，一個立志改變中國教育的人，面對豆蔻年華的國際學(xué)校學(xué)生，也許只能授之以術(shù)，而面對幼兒園的孩子，才有教之以道的可能。
懷揣理想在時代巨變中開展鄉(xiāng)村教育實驗，發(fā)誓改變中國人的貧、愚、弱、私——這不是我，這是電影《驢得水》中的校長?；貒酰乙埠退粯印疤煺妗?，希望改變中國小朋友英語的“聾，啞，偏，盲”。當(dāng)然我比他幸運得多，遇到了知遇的伯樂，溫暖的集體，認同的家長，一群值得托付理想的伙伴，以及最重要的——一群我愛的和愛我的學(xué)生們。
在幼兒園，我們做了一件簡單卻極為重要的事情，就是讓大家明白——英文不是學(xué)來的。
英文習(xí)得有很多方法，但任何一種都需要有接觸量的支撐。缺乏語言環(huán)境是中國小朋友學(xué)習(xí)英文的最大的困局。在悉尼讀書時，一位英語好到足以假亂真的荷蘭同學(xué)告訴我，她小時候打開電視，20多個頻道，一半都是英文的，另一半是各種其他語言的。
中國的小朋友，每天能夠接觸英文的時間少得可憐，這樣的接觸量完全無法支撐他們的語言發(fā)展。
于是，在幼兒園里，我們開始努力地拓展英文接觸量，組織了英文早操，開展了英文閱讀，覆蓋英語課到每一天，制作家庭復(fù)習(xí)指南，幫助家長增強家庭語言環(huán)境。我稱之為英語2.0，希望每個小朋友每天都能有2個小時接觸英文。
在幼兒園，我希望每一個小朋友放學(xué)后不必奔波于培訓(xùn)班，周末不必受困于教室，不必擔(dān)心英文會成為他未來的困擾，不必因為要搶跑而失去最寶貴的童年。
充足的語言接觸量為兒童的語言習(xí)得提供了肥沃的土壤，英文之花自然也會馥郁芬芳。經(jīng)過三年的語言培養(yǎng)，孩子們上大班時已經(jīng)能夠聽懂日常的英文，繪制講讀英文故事，最重要的是他們都愛上了英文。
他們眼中英文不是枯燥的單詞句型，也不是無法理解的課文，更不是永遠也記不住的拼寫。他們眼中的英文是活的，是老師口中朗朗的歌謠，是課堂里其樂無窮的游戲，是圖畫間生動美妙的故事，是小姑娘朵拉一次次的冒險，是探索字母城堡的美妙旅程。
和《驢得水》中的校長比我是幸運的，在大家的支持和鼓勵下，我實現(xiàn)了理想的第一步。越來越多的人開始認識到英文不是老師教來的，而是通過大量地使用而獲得的。教師需要做的是幫助兒童使用他們自己的眼，耳，手，腦，嘴和其他一切感官去體驗，感知，和認識英文。
小學(xué)——當(dāng)夢想逐漸清晰
很幸運能夠站在小學(xué)的課堂，和這些可愛的孩子們續(xù)寫師生緣。小學(xué)是兒童英文啟蒙的關(guān)鍵階段，也是英文能力發(fā)展最為迅速的階段。
在小學(xué)中，我們做了另一件極為重要的事情，就是讓大家理解——語言環(huán)境不能只有聽說，更重要的是學(xué)會閱讀。
很多家長堅信英語學(xué)習(xí)依賴語言環(huán)境，于是把孩子送到外教班，或者找到1對1外教，希望這樣的純正聽說鍛煉可以幫助兒童的語言發(fā)展。確實，在初期效果顯著，但如果內(nèi)容形式僅局限在日常的聽說交流，效果就會越來越差。
嬰兒初生，母親的乳汁的確有利于他成長。但隨著孩子不斷長大，兒童必須吃其他食物，才能獲得足夠的營養(yǎng)。英文學(xué)習(xí)也是這個道理，母語交流好比汲取母乳，而書籍則是成長發(fā)展所必須的食物。因此，學(xué)會閱讀是語言啟蒙的關(guān)鍵一步。
我曾接觸過三個孩子，都在美國生活過一年時間，一個是中班，一個是大班，一個是小學(xué)一年級。在我們的印象中，越小的孩子語言適應(yīng)得越快，語言發(fā)展也應(yīng)更快。但事實是小學(xué)一年級的孩子語言進步最快，大班的次之，中班的最次。
美國小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)質(zhì)量之高令人驚嘆，每周的閱讀量甚至超越了中國小學(xué)一個學(xué)期的閱讀量，這也是學(xué)生語言進步神速的原因。美國的大班（Gk）是小學(xué)的下延，大班的小朋友接受了堅實的閱讀啟蒙，閱讀能力進步明顯，因此語言進步也是十分突出。而中班的小朋友因為在學(xué)校沒有閱讀啟蒙，只是日常對話，雖然口語和聽力上有提高，但回國后脫離了使用環(huán)境，語言能力很快就下降了。
語言的習(xí)得需要足夠的接觸量，接觸量初期主要依靠口語輸入，后期閱讀占據(jù)了絕大部分比重。學(xué)會閱讀是語言啟蒙最為重要的一課， 不論是美澳學(xué)生還是中國學(xué)生，只有開啟閱讀之門，才能保證未來有充足的接觸量支持語言發(fā)展。
在小學(xué)階段，我們努力啟蒙兒童閱讀能力，將國外語言教學(xué)中的啟蒙辦法本土化，使用在中國學(xué)生的課堂中?？偨Y(jié)起來，我們一共做了這四件事，一，給孩子一雙英文的耳朵，二，學(xué)會拼讀，三，建立自信，四，堅持再堅持。
1.為了不成為啞巴，你需要有一雙英文的耳朵
為了能夠發(fā)音純正，學(xué)生們就必須要有一雙英文的耳朵，這耳朵需從朗讀訓(xùn)練中獲得。從一年級開始，學(xué)生們每天堅持一種我稱之為“三遍法”的讀書方法，旨在激發(fā)兒童的模仿潛力，鍛煉英文的耳朵。
好多次，小朋友告訴我，“老師，我會背了，我給你背一遍吧！”“老師，我會自己念了，不用聽錄音了吧？”“老師，我兩周都讀一篇，太無聊了，我能讀新的么？”我堅定的告訴他們“不能，三遍法絕對沒有商量?！?/p>
一些家長無法理解堅持朗讀的用意，也來求情，懇求讓孩子讀一些新故事或者把讀書的時間省下來背背單詞。三年之后，大家才能明白，近乎偏執(zhí)的堅持三遍法，會給孩子們帶來一生最寶貴的財富——一雙英文的耳朵。
平常我們聽到奇怪可笑的中式口音，其實并非是嘴巴的問題，而是耳朵的無能。成人的耳朵聽不到英語中的語音細節(jié)，因為我們的大腦自以為是的過濾掉了那些不影響理解的部分，所以成人不再有機會像孩子那樣一五一十的模仿出純正的發(fā)音和語調(diào)。
朗讀是一種充分激發(fā)兒童天生模仿潛力的方法，讓他們的耳朵刻下英文語音的記憶?？坍嫷乇閿?shù)越多，留下的刻痕才能越深。
當(dāng)大家羨慕我的學(xué)生們可以像文章開頭錄音里的孩子一樣，把英文讀得惟妙惟肖時，不能忽視他們付出的巨大努力。小朋友們克服了枯燥，自滿，懶惰，在一二年級時每天堅持三遍法，最終獲得了一雙英文的耳朵。
2.拼讀——開啟閱讀大門之匙
僅有了英文的耳朵是不夠的。漢語拼音幫助中國掃清了文盲，自然拼讀一樣也幫助美國和澳洲學(xué)生打開了閱讀之門。
自然拼讀一直都是有爭議的教學(xué)方法，時至今日仍然有某個著名培訓(xùn)機構(gòu)視拼讀為魔鬼，不肯教授學(xué)生。這一切就好像上世紀80年代，在克拉申教授倡導(dǎo)下的whole language運動一樣。整個加州實行了whole language教育——不教拼讀而鼓勵學(xué)生直接從閱讀中識詞。結(jié)果，整個加州的文盲率在10年中翻了一倍。然后，就沒有然后了，自拼就開始統(tǒng)治美國的語言課堂。美國低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是在識詞和拼讀上。
自然拼讀給了學(xué)生閱讀所需的工具，看到生詞不再心里發(fā)憷，暗恨自己背的少。學(xué)生們能夠嫻熟地把字母解碼成發(fā)音，正確讀出。即便不認識又怎樣呢？會讀而不認識就是英語的特點。身為中國人我們不也一樣不知道“齟齬”怎么讀，因為中文的特點是認識但不一定會讀。
自拼是一項偉大的課堂實踐，它把復(fù)雜多變的英文發(fā)音簡單化規(guī)律化，同時又避免引入更為復(fù)雜的國際音標體系。這就是為什么很多外國人根本不會音標，不是因為他們學(xué)不會，而是因為完全沒有必要去學(xué)，自然拼讀已經(jīng)夠用了。
自然拼讀需要反復(fù)操練，就好像學(xué)習(xí)自行車一樣，這是一個口腦眼手協(xié)調(diào)的過程，所以在尚未協(xié)調(diào)時學(xué)起是最明智的選擇。每年都會有家長問我：“孩子會不會把漢語拼音和拼讀混淆？”。一定會的，因為漢語拼音和自然拼讀都是拼音體系，但同時學(xué)習(xí)影響最小。因為兒童的語言天賦可以做到同時構(gòu)建兩套拼音體系，并最終能獨立而互不影響。但如果一套拼音體系已經(jīng)成型，兒童就喪失了這種能力。一棵大樹下，不會長出另一顆大樹就是這個道理。
3.相信自己——我看到你的優(yōu)點就夠了
學(xué)生中有一個可愛的小姑娘，常和她一起寫作業(yè)，也喜歡和她聊天。她性格恬靜，溫柔可人，她告訴我，在學(xué)校中她是屬于那種普通的不能再普通的小朋友。
有一次，語文老師布置了一項作業(yè)，寫出自己10個優(yōu)點和缺點。小姑娘很快寫完了自己的缺點，但優(yōu)點卻難住她了。她說：“像我這樣怎么會有優(yōu)點呢，我擅長的班里一定有人比我更棒，我簡直普通的不能再普通了?！?/p>
這樣一個可愛的小姑娘，每天兢兢業(yè)業(yè)的上課學(xué)習(xí)，小心翼翼遵守規(guī)則，還要膽戰(zhàn)心驚的應(yīng)付各科考試，以免被老師批，爸媽罵，同學(xué)嘲笑。我們的教育付出了這么大的努力，卻讓她成為了一個只有缺點而毫無優(yōu)點的人。我一直強調(diào)愛的教育，分數(shù)下的冷漠使人麻木，缺乏愛的教育會讓人窒息，若是希望一個人愛學(xué)習(xí)，當(dāng)先讓她學(xué)會愛自己。
于是我告訴她我理想中教育的樣子，學(xué)生只需上午精神最好時學(xué)習(xí)，老師短暫的講授后會帶著學(xué)生們一起動手實踐體驗。下午便去公園或操場運動，亦或是去美術(shù)館或博物館體驗和欣賞藝術(shù)之美。
“我擔(dān)心這樣學(xué)他們的分數(shù)考不好可怎么辦呢？那他們的老師肯定會批評他們，爸媽也該罵他們，同學(xué)也會笑話他們吧？”小姑娘打斷我說。
突如其來的一問，讓剛還沉浸在美好理想中的我有些措手不及，更倍感憂慮。她還不到十歲，應(yīng)是如朝陽般，噴薄而出無所羈絆，現(xiàn)實中卻早早地被分數(shù)套上了枷鎖，未來的學(xué)習(xí)之路還會感到絲毫的快樂么？
作為教育者，作為父母，當(dāng)我們不能解決分數(shù)，不能解決排名，不能解決擇校這樣些教育頑疾時，我們是否只能讓孩子削足適履，殺頭便冠？
這一問讓我遲遲不能給出答案，我只好告訴她“你不必擔(dān)心這些，在我眼里你是一個優(yōu)點超級多的學(xué)生，而我看到你的這些優(yōu)點就夠了。”
教育最大的價值不是提供方法，而是提供動力。如何保護學(xué)生的好奇心，建立自信心，培養(yǎng)求知欲是每一位教育者應(yīng)當(dāng)重視并思考的問題。缺乏好奇心的學(xué)生是麻木的，缺乏自信心的學(xué)生是盲從的，缺乏求知欲的學(xué)生是自大的，一個人若缺乏駕馭知識的能力，這些知識反而會成為負擔(dān)甚至?xí)砦ｋU。
在小學(xué)英文啟蒙中，教師需要小心翼翼地保護每個學(xué)生對英文的熱愛，讓每一個小朋友相信，只要自己努力，就可以進步。我們學(xué)習(xí)自然拼讀，孩子們信心滿滿地告訴我，雖然有些詞句無法理解，但已經(jīng)可以順利讀出來。我們每天堅持閱讀，小朋友們拿起半年前讀過的故事時，他們會感嘆“哇，太簡單了！”。我們在課堂中引入講演，mind map，表演劇，poster制作，讓每個孩子為自己創(chuàng)造出的成果感到驕傲。我堅信學(xué)習(xí)是長遠的事情，一個失去動力的學(xué)習(xí)者，暫時的領(lǐng)先改變不了落后的命運；一個信心滿滿興趣十足的學(xué)習(xí)者，終能夠挑戰(zhàn)任何學(xué)習(xí)的高峰。
4.關(guān)于成績——Marva Collins你說對了
有一段時間， 我也曾陷入彷徨。孩子們年級越來越高，家長們開始感受到小升初的壓力。哪怕是語言最為出色的學(xué)生，在學(xué)而思近乎苛刻的英語競賽中分數(shù)也只是差強人意，家長們不由開始焦慮和著急。我也在思索，是否存在一條能力和分數(shù)雙贏的辦法，是否需要為分數(shù)而做出改變，向應(yīng)試教育做出妥協(xié)。
恰好在這段時間，讀了《Marva Collins' way》這本書。這本書講述的是美國傳奇小學(xué)老師Marva Collins的真人真事。書籍本身的價值在于寶貴的課堂經(jīng)驗和具體的教學(xué)指導(dǎo)，但對我?guī)椭畲蟮氖橇私饬薓arva Collins傳奇的教育生涯。她工作的學(xué)校位于貧民區(qū)，學(xué)生中有許多被其他學(xué)校放棄的孩子，而Collins通過自己的努力和獨特的辦法，讓每一個孩子都取得了驚人的進步，所有的學(xué)生都進入了大學(xué)。Collins的辦法簡單到不能再簡單，就是閱讀。
“Marva Collins makes children believe in themselves and their
ability. She teaches them how to read by first giving them a thorough
foundation in phonics and then motivating them to explore ideas in the
world of books, especially the classics.”
讓學(xué)生取得自信，然后教授他們閱讀的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)拼讀并鼓勵他們在書的世界中探索。
這不正是我這些年苦苦探索的英文啟蒙道路么？不論是美國小朋友，還是中國小朋友，語言都會從閱讀中受益，最終閱讀會超越分數(shù)，成為孩子們終生的良師益友。
在讀完MarvaCollins后，與一位家長的談話也讓我倍感欣慰。這個小朋友摯愛閱讀，總是能夠比同學(xué)多讀四倍到五倍的閱讀量，可是在三年級前，他不善開口，更談不上自信交流，甚至連聽懂都有些吃力。
當(dāng)他進入閱讀爆發(fā)期后，一次參加國外夏列營，語言發(fā)生了質(zhì)的飛躍，小朋友開始熟練地使用英文表達，居然還說出了很多從未學(xué)過的單詞和句子。對于我來說，這是一個預(yù)料之中的奇跡，而是誰創(chuàng)造了奇跡，不是學(xué)校，不是老師，是閱讀。
一個小目標——也許能有這么一所學(xué)校
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常會有一些文章抨擊應(yīng)試教育，抨擊小升初，甚至連小學(xué)幼兒園基礎(chǔ)教育也批判得體無完膚。作為體制內(nèi)教師，不由得為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大多數(shù)愛崗敬業(yè)的教師同仁們發(fā)聲，在學(xué)校中還是有很多熱愛教育，隨時準備全身心投入教育改革的先鋒教師的。
但是，改變課堂易，改變體制難。前幾天看到一則學(xué)校招聘廣告，第一條硬性要求就是必須985,211學(xué)校畢業(yè)。社會價值觀的單一，貧富差距的失衡，只會越來越助長教育的功利化，教師本身也是這場功利化的受害者。
去年一直和一土學(xué)校保持著密切的聯(lián)系，一土這所學(xué)校真可謂是教育界的一個奇跡。一諾作為教育的外行，硬是靠著敢想敢干的勇氣和樂天行動的精神，“殺出”了一所小學(xué)來。對于擁有相似理想的教師們，可以羨慕，但嫉妒和恨就不必了。
寒假時我們舉辦了一期冬令營，每天早上小朋友們在晨會中討論制定規(guī)則，上午老師帶領(lǐng)大家一起閱讀，然后一起動手制作道具，排練表演劇。下午去操場打網(wǎng)球，在美術(shù)教室創(chuàng)作。雖然只有短短的五天，但這次冬令營卻仿佛讓我看到了心中學(xué)校的樣子。也許下次是兩周，也許會有一個月，若是做成一年的呢？有個小目標，才好去實現(xiàn)。
還是那個自認為普通得不能再普通的小姑娘，冬令營中我又見到了她。她在閱讀時積極地舉手朗讀課文，表演劇中勇敢地擔(dān)當(dāng)了主角，她臉上自信的微笑，讓我收獲了最堅定的力量。這份力量給了我勇氣，支持我繼續(xù)探索，去追尋心中那個屬于教育的夢。
