【前言】
“權(quán)衡”這個詞聽起來怎么有點(diǎn)成熟和世故，我們才三年級，怎么“權(quán)衡”呢？哦，原來搞錯了，是要學(xué)習(xí)重量的測量啊。
三上第三章是測量，前面毫米、千米的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)美美地玩了一把，那么重量這塊兒怎么玩？是不是像課本上那樣，簡單地告訴學(xué)生：“計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位，1噸=1000千克”，“每袋大米重100千克，10袋大米重1噸”。倘若如此，學(xué)生得有多大的想象力才能理解這么抽象的噸呢？于是，我們還是回到了原始人的重量測量，讓孩子穿越整個重量測量的歷程，不僅能知其然，而且能知其所以然。
【穿越重量測量歷程】
孩子們都說按重量進(jìn)行交易（可能他們今天發(fā)現(xiàn)何老師帶來了很多測重量的工具吧）。
是的，早期的人發(fā)明了分配和交易的工具——天平。
為了讓孩子們能更好地理解天平的原理，我還特意請手工徐老師做了一個簡易天平：
先在一邊掛上物體，天平立馬失去平衡，孩子們一陣尖叫，再在另一邊掛上同樣的物體后天平恢復(fù)了平衡，孩子們馬上理解了：只有天平兩邊的物體一樣重，天平才會平衡！
這時，我提出了一個問題，這樣的天平只能判斷兩個物體一樣重，但不能稱出一個物體有多重啊，怎么辦？
孩子們七嘴八舌地議論起來：“那肯定要定個重量單位吧！”
是啊，后來，人們改進(jìn)了天平：
同時，也讓孩子們看了一下清代的雞翅木天平的它的砝碼。
“那么，這些砝碼（權(quán)）到底重多少呢？你知道古人確定了哪幾個常用重量單位嗎？
孩子們七零八落地小聲說道：“斤、兩?！保ㄒ?yàn)檫@是上學(xué)期提到過的)。
特同學(xué)補(bǔ)充說：“還有錙、銖！”
沒聽說過的孩子還以為開玩笑呢，說：“你咋不說牛呢?！保üぁぁぁぁぁぁぃ?/p>
接下來，我們對古代的單位進(jìn)行了了解和討論：
古時候的一斤之所以是16兩是為了更好地平分，因?yàn)?6能分成兩個8，8又能分成兩個4，4又能分成兩個2，2又能分成兩個基本的1。后來為了統(tǒng)一，就都變成了十進(jìn)制，變成1斤=10兩。
【用天平稱重】
接下來，我們一起來看一看現(xiàn)在的精制天平吧，我簡單地講了一下天平的調(diào)平和使用方法，孩子們一下就理解了。
接下來動手稱起來，一個個都非常認(rèn)真專注：
后邊的時間他們就用來測量啦，下課時他們測量出來了3-4組數(shù)據(jù)。
【遭遇問題】
今天上課的時候，一開場我就給他們出了一個難題，這樣的大型重物能不能用天平稱？
孩子們七嘴八舌地說：“不能啊，老師，這會把天平壓壞的！”
我反駁：“我們可以制更大的天平啊。”
有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了真正的弊端，說：“這得配多大的砝碼啊，這太麻煩了，而且這么大的砝碼人們也搬不動啊?！?/p>
“是啊，天平只能測重量小的物品。要稱大物體，人們又發(fā)明了秤！”
我拿出了秤，孩子們一臉好奇，這是什么東西啊，怎么沒見過·······
秤是一種省力杠桿，我簡單地講解了一下支點(diǎn)到測量物和秤錘的距離。演示了一下用小秤錘稱大秤錘，孩子們立馬明白了省力杠桿原理。
【感知重量】
我拿出了準(zhǔn)備下的大米、石頭，讓孩子們體驗(yàn)重量并稱重：
“先感受一下這袋大米，看你能不能猜出它的重量？”
幾個孩子先后上來感受，有的孩子能拎起來，有的孩子不能拎起來。但沒有人能說出它的重量。此時，我和李萬祥老師用100市斤的秤進(jìn)行稱重，孩子們一個個都瞪大了眼睛，屏住呼吸觀察，終于等到了秤達(dá)到平衡，孩子們歡呼起來！讀過數(shù)以后，我向孩子們宣布：“是四十斤！”
“四十斤是多少千克呢？”
“20千克！”孩子們回答道。
我出示了噸和千克的換算：1噸=1000千克。
“那么，多少袋這樣的大米重1噸呢？”
孩子們計(jì)算了一下，就陸陸續(xù)續(xù)回答道：“50袋?！?/p>
在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步感知重量，我拿來了大石頭，又讓部分孩子上來體驗(yàn)，先搬大米，再搬石頭，在對大米重量感知的基礎(chǔ)上對石頭的重量進(jìn)行估計(jì)。
“老師，這個石頭大概10-13千克左右”
“16千克吧”
“10千克左右”
·······
幾個孩子感知過后，我們再一次進(jìn)行了稱重，這塊石頭重15千克。
“那么，多少個這樣的石頭重一噸呢？”
“100個?！焙⒆觽兒暗?。
“100個嗎？100個都1500千克了。”
孩子們又算了一下：“大概70個吧?！?/p>
“嗯，不到70個?！?/p>
我們繼續(xù)感知重量，拿出了體重秤，大家選了一個體重處于班級孩子體重水平值的代表稱了一下，大概30千克，我又稱了一下，60多千克。
“算一算，我們班的26個同學(xué)和田老師、何老師、雨師，我們29個人的體重加在一起就差不多1噸啦！”
此時，孩子們已經(jīng)能感覺到1噸的重量。
那么，像剛才那種大的集裝箱和大貨車的重量用什么來秤呢？
“肯定是類似于秤這種省力杠桿的工具啊?！?/p>
接下來，我們感知一下科技前沿的噸位級制造：
看了這些超大的噸位級制造，孩子們都驚訝得合不攏嘴巴。
好了，孩子們，讓我們最后一起來做一下單位換算：
“4噸=（? ? ? ? ? ）千克，3000千克=（? ? ? ? ? ）噸”
“這個太簡單了吧？”孩子們叫道。
“1噸=1000千克，4噸就是4000千克；3000千克就是3噸啦?！?/p>
【總結(jié)】
重量測量的課上到這里就結(jié)束了，我們穿越了人類重量計(jì)量的歷程，孩子們也親身體會并進(jìn)行了重量測量，對“克、千克、噸”也有了一個整體的感知，并進(jìn)行了相應(yīng)的單位換算。
就這樣在課程里穿越，這樣的感知，這樣的經(jīng)歷，總會在我和孩子們的生命中留下點(diǎn)什么吧？
（拍攝圖片來自雨師和師麗平老師）
