一直以來(lái)我都給弟弟講故事，但是我一直都想讓他學(xué)著講故事給我聽(tīng)，我也嘗試過(guò)讓他講給我聽(tīng)，但是他就不是不肯講。于是我就認(rèn)為他沒(méi)有講故事的天賦。

可是，我的這種想法是錯(cuò)的。

原來(lái)他會(huì)講故事，而且講得很好。只是我要求他講故事的那時(shí)候，并不是他會(huì)講故事的那個(gè)成長(zhǎng)階段。每一個(gè)學(xué)習(xí)的技能時(shí)間，都應(yīng)該要在小孩子成長(zhǎng)的時(shí)間點(diǎn)，不能過(guò)早，不能揠苗助長(zhǎng)，也不能因?yàn)樽约旱氖韬龆蜎](méi)他的天賦。

這一段時(shí)間，弟弟一直在學(xué)著講故事給我聽(tīng)，而且都是他自己編的故事，雖然故事的跳躍性比較強(qiáng)，但是我認(rèn)為這就是孩子出講故事時(shí)的特征，感覺(jué)非常不錯(cuò)。

今天晚上弟弟又講了一個(gè)故事給我聽(tīng)：

從前有個(gè)老虎，他有時(shí)候最愛(ài)搗蛋了。今天他不搗蛋了，幫媽媽拖地，幫媽媽曬衣服，幫媽媽拿杯水喝，病了，還會(huì)給媽媽喝藥。他哭了，媽媽還會(huì)安慰一下他。

講完后，我會(huì)問(wèn)他：講完了嗎？哇，這個(gè)老虎乖不乖呀？

乖乖呀！

你要做這樣的小老虎嗎？

要。

在講故事中，弟弟也學(xué)著分辨事非好壞。