圖片發(fā)自簡書App

條件優(yōu)越，不知自己需要什么，缺少什么，沒有想要改變自身現(xiàn)狀的欲望，并不知道哪里有努力的方向；反之，條件艱苦，我們不得不做些事情做好事情改變現(xiàn)狀。

于一個(gè)班主任而言，如若我比較二百五，孩子你們可以成為我堅(jiān)實(shí)的后盾，我愿永遠(yuǎn)在你們身邊做個(gè)傻子，制造艱苦的假象，換的你的獨(dú)立與自律。

發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，今天我們班黑板寫滿了各科作業(yè)，然而，晚自習(xí)，數(shù)學(xué)老師想用黑板補(bǔ)一節(jié)課。我聽到這個(gè)情況，立馬想到的是用后黑板。但當(dāng)我聽到學(xué)生們告訴我的實(shí)際情況是，數(shù)學(xué)老師擦掉了一小部分作業(yè)，就用了一米見方的面積講了一節(jié)課。

我聽到很驚訝，很擔(dān)心，驚訝的是數(shù)學(xué)老師竟然可以講完課，擔(dān)心的是學(xué)生們的聽課效率與情況。然而沒想到的是，學(xué)生反應(yīng)說今天竟然大家都在認(rèn)真聽講，老師講一道擦一道，大家居然全程全神貫注，課堂反應(yīng)也比平時(shí)積極很多。

這不是牽著不走打著倒退嗎？平時(shí)有大塊的黑板可以用，大家可以清楚的看清板書，而不至于今天這么局促，然而課堂效果卻不如今天，當(dāng)條件有限時(shí)，我們也可以做到積極改變自己，提高自己的狀態(tài)去適應(yīng)環(huán)境。

原來，我們是需要被環(huán)境或者客觀條件逼迫著前行的！